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探析中学英语课堂教学环节中微课的辅助作用

2022-03-02 59 上传者：管理员

摘要：作为微型教学资源，微课在教学活动中发挥着很大作用，无论是课前学习、课上教学以及课后巩固环节，微课在帮助落实教学目标上起到了显著作用。特就微课在中学英语课堂教学环节的应用原则、辅助作用以及应用方法展开简要分析，希望能可供参考。

关键词：
中学英语
微课
教育技术
课堂教学
辅助作用
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“微型视频网络课程”简称微课，“互联网+教育”背景下，现代教育技术在各学科教学活动中得到广泛应用，给学生创造了有利的学习环境，微课作为新型教学资源，无论是在扩充课堂容量，还是在创新教学模式上都能起到积极作用，可帮助提高学生的自学能力、促进和谐师生关系形成。当前中学英语教学中，微课的应用水平还有提升空间，作为学科教学工作者，应该积极推进教学改革工作。

一、中学英语教学中微课应用的作用分析

微课作为信息技术发展带来的产物，在当前的教学活动中应用范围广、应用价值突出，逐渐成为学科教学活动中不可或缺的教学手段。中学英语教学中微课起到辅助教学作用。

首先，有利于提高教学效率，优化教学效果，帮助教师摆脱了传统教学模式，在有限的课堂教学时间内，协调好各个教学模考之间的关系，激发学生主动参与教学活动的积极性，使抽象的教学知识转化为具体的教学内容，降低学习难度，激发学习兴趣。

其次，有利于帮助突破教学重难点。微课所具有的特点有利于其精准呈现知识点，学生课上、课下都可利用微视频展开学习，有效查漏补缺，满足学生个性化学习需求。

最后，有利于构建和谐师生关系，强化教学互动。微课设计以问题引领的方式带动学生自主学习，学生无法自主解决的问题可向教师请教，教师给学生提供精准指导。

二、微课在中学英语课堂教学环节中的应用路径分析

（一）微课在课前导学中的应用

课前导学是引导学生提前了解课上教学内容的环节，微课在课前导学阶段的应用价值突出，教师围绕教学内容、教学目标、预习需求制作微视频，上传到学习平台上，学生有权限下载，下载之后自主观看学习，提前了解课堂教学内容，标注自己的疑问，为课上听讲奠定基础，提高听课效率[1]。为了提高学习活动的延续性，在指导中学英语教学活动的过程中，课堂活动结束前一般要给学生布置预习任务，目的是培养学生的自主探究能力，但是预习任务设置必须有效，结合本课时知识设置复习任务，并结合下一课时的知识给学生发布预习任务。传统教学模式下，中学英语课堂在课前导学方面存在短板，究其原因是教师对互联网环境不够熟悉、对网络教学资源和方法应用不足。而微课的有效应用突破了这一局限，如指导学生学习Howcanwebecomegoodlearners时，课堂教学的重点是Talkabouthowtostudy和Findoutyoursuitablelearningmethods，依据本课时的教学重难点，我们在设计课前导学视频时，可借助网络教育资源，制作一个介绍英语学习方法的小视频，让学生提前观看，了解不同的学科知识学习方法，提前引导学生了解课时内容。

（二）微课在课上导入环节的应用

课堂导入是帮助学生调整学习状态、展示教学主题的环节，科学设计课堂导入方案可更好地吸引学生注意力，提高课程教学效率[2]。传统的中学英语课堂教学环节，导入新知一直是教师比较头疼的环节，尽管课前导入方法逐渐丰富发展，但在实际教学中课前导入不够生动、形象、直观，对学生吸引力不足，无法直接调动其参与兴趣。在引入微课导入后，包括形式多样化与内容丰富的教学资源被应用到导入环节，导入方式更加新奇，符合中学生的兴趣特点。如，教学Whydoyoulikepandas？这一单元时，在导入环节要突出教学内容的趣味性，利用微课导入选择一些有关熊猫的照片与视频，制作成短视频，在课堂教学活动的初始阶段，播放视频来介绍有关熊猫的外形、习性、饮食习惯等资料，初步导入课程教学内容，在短片中穿插设计教材中的一些词汇，渗透知识要点，帮助学生深化影响，为接下来的教学活动做好铺垫。

（三）微课在课上教学环节中的运用

课上教学中运用微课，可转变传统教学模式，就初中英语教学活动来说，应用微课参与课上教学活动，提高了教学活动趣味性，学生也能够收获更多英语知识、技能，提高教学活动的灵活性和有效性，满足新课程标准要求[3]。在具体的初中英语课堂上，我们可把微课和传统教学方式进行结合运用，助力学生的英语核心素养养成。比如利用微课帮助构建教学情景，使课堂氛围更加活跃[4]。由于语言环境缺乏，在指导初中英语教学活动中，一些学生缺乏英语学习能力与兴趣，帮助学生突破心理防线与学习难点，是构建教学情景的主要目的，以生动的教学情景感染学生，给学生提供语言应用环境，更利于调动学生积极参与学习活动的兴趣，消除学生的不良心理要素影响，营造和谐教学氛围，促进英语语言交际环境形成。初中英语课程教学目标中涉及对学生的探究能力、分析能力和实践能力培养，教师在应用微课支撑教学过程时，应结合实践教学法，立足生活化视角，引导学生构建和应用语言，突出语言学科特点，提高学生的交际能力。

例如，指导学习Whatareyoudoingforvacation？时，课堂活动开始时，可简单采访学生，假期都做了哪些事情，有什么样的感想。一些学生可提供假期活动的照片素材，依据学生提供的素材制作能够带给学生熟悉感、激发学生兴趣的微课，突出生活化素材的有效运用，增强学生的代入感，进而引导学生针对假期计划展开口语交际，并分组展示对话，激发学生的语言应用能力。

（四）微课在课后复习阶段的运用

课后复习阶段在教学活动中没有得到相应的重视，教师“重课上教学、轻课后复习”，这是传统教学模式下各学科教学常见的弊端。复习是学生巩固学科知识的重要时机，初中英语教学过程中可利用微课指导学生高效复习。在设置课后复习任务的过程中，微课作业可节省学生抄写题目的时间，提高学生完成作业的效率，在应用微课教学模式的背景下，教师可在线上给学生发布任务，且学生在完成作业时可充分拓展教学资源，借助互联网解决问题。教师在及时互动和作业评价方面，也可充分发挥线上教学平台的优势。比如教育部主推的“云教育项目”中，学生完成作业后很快就可得到反馈信息，教师能够迅速掌握学生的知识掌握程度，学生也可解释修改。如，What’sthematter？单元教学重难点就是引导学生掌握情态动词should和shouldn’t的用法、have的用法。为了强化学生对教学重难点的学习和消化，可针对上述教学重难点制作专题微视频，让学生针对性学习，并融入练习题，给学生操练知识点的机会，构建第二课堂，助力学生英语核心素养养成。

三、中学英语教学中微课应用需要注意的问题

（一）提高教师的信息素养

制作和应用微课需要教师充分掌握信息技术、各种软件的应用方法，提高对教学素材的运用能力。各环节微视频的设计和制作水平直接影响教学质量，因此中学英语教师要有针对性地提高信息素养，这是激发学生学习兴趣和充分发挥微课优势的关键。

（二）提高教师的教学能力

利用微课构建翻转课堂，突出学生在教学活动中的主体地位，是新课改对初中英语教育提出的要求，这就使得传统教学模式面临巨大改革需求，学科教师也要不断提高教学能力，才能满足新时期英语课程的教学需求。面对新形势、新需求，初中英语教师应该积极转变教育理念，正确定位自己，成为教学活动中的引导者，关注学生的主体性。指导教学的阶段，充分关注学生的学习动态，分析教学需求，调整教学策略，创新教学方法，为翻转课堂构建提供保障，强化自身对课堂的把控能力。

（三）提高学生的自觉性

微课资源支持下，学生获得了更多自主性，这对学生的学习自觉性提出了更高要求。课前预习阶段，学生要自主完成教师布置的任务，提前了解课时教学知识，明确自己课上学习的要点，课上教学阶段，也要依据导学案合作探究学习，课后更要自主复习、巩固，这些都对学生的学习自觉性提出了很高的要求。基于此，教师要采取一定的措施提高学生的学习自觉性，尤其是一些自主学习意识不足的学生需要强化沟通与督促，比如通过电话、微信、QQ等软件联系，密切沟通，检查学生的自主学习成果等，推动自主学习评价反馈模式构建，并与学生家长建立合作教育关系，督促学生完成自主学习任务。

四、小结

微课作为新型教学手段，在提高中学英语课程指导水平上起到了推动作用。微视频具有短小、精悍的特点，应用于课堂教学过程中可带给学生多样化的学习体验，为学科教学目标落实奠定了良好基础。中学英语教学中微课的运用优势显著，我们应该立足学科教学需求，合理设计和应用微课，突出教学重难点，全面激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力。

参考文献:

[1]张金玉.基于微课的"翻转课堂"模式在大学英语课堂教学中的应用[J].福建茶叶,2020(2):228.

[2]孙鹏云.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].科技资讯,2020(4):159.

[3]徐剑波.论基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中应用[J].教育现代化,2020(4)29.

[4]胡赛男.微课"翻转课堂"教学模式在中职英语教学中的应用探微[J].新课程研究(中旬刊),2018(10):61.

文章来源：刘春艳.论微课在中学英语课堂教学环节中的辅助作用[J].学周刊,2022,(09):22-23.