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小学英语单元整体教学的实践策略

  2022-05-16    899  上传者:管理员

摘要:自从新课改实施以来,在教学理念和方法方面,小学英语教师都发生了很大的变化。单元整体教学模式逐渐出现在教师的视野中,教师也开始研究并应用该模式。单元整体教学模式从整体上改善了教材知识点分散的缺点,利于学生从整体上构建英语语言系统,更好地掌握英语学习方式。本文通过探讨小学英语单元整体教学的重要性以及单元设计要求,分析了小学英语单元整体教学的实践策略,以期为大家提供一定借鉴。

  • 关键词:
  • 单元整体教学
  • 小学英语
  • 教学思考
  • 教学策略
  • 英语教学
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在如今的学习、生活和世界交流中,英语是应用最广泛的语言之一,人们普遍重视英语学习。英语是学生接受英语教育的基础阶段,在此阶段,培养学生良好的英语思维和学习能力尤为重要。作为一种全新的教学模式,单元整体教学受到了小学英语教师的关注,也让教师有了更多的教学思考。单元整体教学模式主要是指,教师根据教材内容,结合实际情况,打破单元顺序,或是对教材资源进行全面整合拓展,让知识更加连贯,有系统性。学生的英语学习经验不足,教师应当设计多样且衔接紧密的教学形式,从而更好地开展单元整体教学活动。


一、小学英语单元整体教学的重要性


(一)实现与生活结合的教学理念

学科的学习是为了更好地实现知识在生活中的运用,英语是一门外语,在学习和工作中应用的范围比较广,而且小学英语学科的知识不仅比较基础,而且与学生的实际生活贴合度也比较高。因而,教师根据学生实际,将单元内容进行规划整合开展教学活动,让语言回归生活,能更好地实现与生活结合的教学理念,让学生深刻感受英语与生活的密切联系。

(二)利于学生养成整体英语思维

对于学生而言,学习英语有一定的难度,尤其是英语语法和中文语法差距较大,学生容易转变不过来。而单元整体教学的主线清晰明朗,学生能在此单元整体教学活动中,加深对此部分英语知识的理解,在听、说、读、写各方面都能得到有效锻炼,更利于学生养成英语整体思维,获得英语能力的显著进步。


二、英语单元整体教学设计的要求


(一)符合教学课程标准

虽然这是一种创新型的教学模式,但是英语教师在设计单元整体教学活动时候,也不能随心所欲地开展教学活动,而应当以新课程标准为导向,进行各种教学实践,这是开展一切教学活动的基础条件。

(二)有一定的可操作性

开展英语单元整体教学活动需要有一定的计划、流程和教学工具,单元整体教学在培养学生英语综合素质方面的优势比较明显。因此,教师应当结合多样的现代化教学工具,以自身丰富的文化素养和专业的教学技能,进行单元整体教学活动,让整体课时设计、教学资源和教学工具方面具有良好的可操作性。

(三)确立整体教学目标

整体教学目标是英语教师开展单元整体教学活动的目的,有了明确的单元教学目标,教师在设计教学环节、开展教学活动的时候,思路才会更清晰,才会由浅入深、稳步前进。因此,教师应当根据实际情况,确立整体教学目标,从而更加合理安排单元教学时间,在指向标下更顺利地开展单元整体教学活动。


三、小学英语单元整体教学的实践策略


(一)整合单元教学内容,明确单元教学目标

要开展单元整体教学活动,教师应当先对教材内容进行有效整合,并在此基础上确立单元教学目标。教师应当认真分析教材,分析学生目前的英语学习情况,据此从宏观的角度制订本单元的整体教学目标。教材中每个单元的活动内容比较多,教师不一定必须按照教材的活动顺序,可以适当调换单元内容的顺序,也可以结合实际调整单元的顺序,让单元整体教学内容不仅丰富多样,而且有一定的系统性,便于教师更好地引导学生达到学习目标,实现有效教学活动。

例如,教师通过解决教材,分析课本内容,将“Hello”“I'm Liu Tao”“My friends”“My family”这四个单元融合在一起,开展单元整体教学活动。在人际交往中打招呼、自我介绍和介绍别人是比较基础的内容,将这四部分整合规划,利于学生从整体上把握与人交流的知识。由于学生初次接触系统性的英语教育,教师结合教材内容和学情,让学生掌握朋友、家人的基本词汇和用法,能听、会读、会用介绍朋友和家人的日常用语与句型,以此明确单元教学主要目标,开展教学活动。

(二)适当补充教材资源,进行文本重构拓展

虽然教师对单元整体进行了整合,但是并不代表单元内容是完整无缺的,因而,小学英语教师应当全面研究单元整体教学内容,在教学设计的过程中,应当勇于突破教材的限制,把握好单元之间和单元内容之间的联系,根据学生的学习需求和教学实际,将教学文本进行重构,将分散的知识点按照一定的逻辑顺序重新排列,并且适当融入一些英语拓展内容,以补充教材资源,丰富英语课堂内容,让学生通过已有经验加深对新知识的学习印象,实现学生英语知识的优化升级。

例如,教师可以将“At weekends”“At Christmas”这两个单元相结合,进行单元整体教学活动。学生喜欢过周末,对于外国节日也比较感兴趣。教师可以结合学生的兴趣爱好,以文本、图片、视频等形式,丰富有关圣诞节的知识,并适当拓展国外节日,开阔学生的知识视野,让学生对英语学习有更强烈的兴趣。同时,教师将两个单元的文本进行合理组合,集中词汇句型等知识点,便于学生容易理解,更好地接受。

(三)确立单元课型类别,选用合适教学方法

英语单元整体教学更加注重从整体上培养学生的英语基本技能,单元整体教学主要有“词汇、听说、读写”等三类课型,每一种课型所对应的教学方法也有所不同。教师应当结合单元整体教学内容,在确定单元课型类别的基础上,处理好课型类别和课时之间的关系,既要体现课时的特点,又要体验课时之间的延续性和层次,让单元课时相互融合,循序渐进,并且根据课型的不同,采用多种多样的教学方式,从而更顺利地实现单元整体教学目标。

例如,教师将“In class”“In the library”融合在一起,设计单元整体教学活动。教师可以根据两个的内容设置为“词汇学习、语句学习、情境交流”这三种课型。在词汇教学中,让学生学会读写eat、run、shout等词汇;在语句学习中,让能听懂、会读祈使句的肯定形式和否定形式;在情境交流中,引导学生结合相关情境,运用所学知识用英语相互交流。此外,教师应当充分利用教学设备,运用合作学习、自主探究等形式,指导学生进行学习。

(四)设计相关教学活动,培养学生核心素养

在单元整体教学活动中,教师不能忽略发展学生的核心素养。无论是学生英语语言能力,还是思维、品质,都是小学应当具备的英语核心素养,这也是小学教育改革对学生发展的要求。基于此,小学英语教师应当根据单元整体教学内容,有效利用教学设备,设计丰富多样的教学活动,激发学生参与英语学习活动的兴趣,引导学生在活动中积极思考,运用英语,使学生通过英语活动不仅得到语言能力的提升,而且能得到思想品质的有效发展。

例如,在“Holiday fun”“Chinese New Year”单元整体教学中,教师先让学生掌握基础词汇和句型,然后,教师可以根据学生的假日生活和农历新年的习俗,利用多媒体为学生创设欢乐的情境,并组织学生运用英语进行情境演绎活动。教师要引导学生勇敢开口说英语,运用赏识、奖励的方式鼓励学生。如此,通过不同的情境,通过锻炼学生的英语口语,不仅能提高学生的英语交流能力,而且也能增强学生对中华传统文化的感受和认知,能从整体上提高学生的核心素养。

(五)注重教学总结评价,优化单元教学效率

总结与评价是单元整体教学活动中必不可少的环节,也是提高单元整体教学效率的重要方法。对单元整体教学活动的总结,利于教师发现教学内容、过程、方式的优缺点,使教师明确优化单元教学活动的方向;对单元整体教学活动的评价,能使教师从多方面认识到自身在单元整体教学活动中的教学效果,可以通过学生在课堂上的表现、学生的学习体会、学生作业等进行观察和评价,通过总结与评价,教师能不断改进整合方式,优化整体教学方式,从而能逐渐提高单元整体教学效益。

例如,在“Good habits”“A healthy diet”单元整体教学活动后,教师应当对单元整合的过程到单元教学的结果,进行全面细致的总结,分析整体活动中遇到的困难,以及其中突出的优势。同时,教师根据学生在此单元活动中的学习态度、表现、结果,对学生及自身进行客观的评价,让学生对自己的英语学习有整体认识,教师能够对接下来的单元教学改进内容有整体把握。如此,当教师在一步步总结、评价和优化的时候,整体单元效率能得到明显提高,能收获更理想的单元教学效果。


四、结语


综上所述,无论现在教师用的哪一版教材,都不可能完全适合每个年级或每个学生,教师应当学会创造性地使用教材,这是教师教学的基础能力。随着小学教育的深入发展,作为一名英语教师,在教学中应当从整体出发,对教材进程合理的规划和整理,以英语核心素养为标准贯穿整体教学过程,为学生呈现更系统、优质的英语课,帮助学生得到英语能力的整体提升,推动新时期背景下小学英语课堂的不断发展。


参考文献:

[1]杨小网小学英语单元整体教学优化策略[J].山西教育(教学), 2020(11):35- -36.

[2]陈飞单元整体教学在小学英语课堂中的应用[J].读写算,2020(24);64.

[3]包丽琴基于小学英语单元整体教学的实践与思考[J].小学教学设计,2019(15):17- -19.

[4]叶亚均小学英语单元整体教学的实践与思考[J]中小学外语教学(小学篇), 2019(1);25- 31.


文章来源:陆燕.关于小学英语单元整体教学实践的思考[J].天天爱科学(教学研究),2022,(05):185-186.

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期刊名称:小学教学设计

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主办单位:山西教育教辅传媒集团有限责任公司

出版地方:山西

专业分类:教育

国际刊号:1009-2544

国内刊号:14-1240/G4

邮发代号:22-443

创刊时间:2000年

发行周期:旬刊

期刊开本:大16开

见刊时间:4-6个月

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