摘要:自从新课改实施以来,在教学理念和方法方面,小学英语教师都发生了很大的变化。单元整体教学模式逐渐出现在教师的视野中,教师也开始研究并应用该模式。单元整体教学模式从整体上改善了教材知识点分散的缺点,利于学生从整体上构建英语语言系统,更好地掌握英语学习方式。本文通过探讨小学英语单元整体教学的重要性以及单元设计要求,分析了小学英语单元整体教学的实践策略,以期为大家提供一定借鉴。
在如今的学习、生活和世界交流中,英语是应用最广泛的语言之一,人们普遍重视英语学习。英语是学生接受英语教育的基础阶段,在此阶段,培养学生良好的英语思维和学习能力尤为重要。作为一种全新的教学模式,单元整体教学受到了小学英语教师的关注,也让教师有了更多的教学思考。单元整体教学模式主要是指,教师根据教材内容,结合实际情况,打破单元顺序,或是对教材资源进行全面整合拓展,让知识更加连贯,有系统性。学生的英语学习经验不足,教师应当设计多样且衔接紧密的教学形式,从而更好地开展单元整体教学活动。
一、小学英语单元整体教学的重要性
(一)实现与生活结合的教学理念
学科的学习是为了更好地实现知识在生活中的运用,英语是一门外语,在学习和工作中应用的范围比较广,而且小学英语学科的知识不仅比较基础,而且与学生的实际生活贴合度也比较高。因而,教师根据学生实际,将单元内容进行规划整合开展教学活动,让语言回归生活,能更好地实现与生活结合的教学理念,让学生深刻感受英语与生活的密切联系。
(二)利于学生养成整体英语思维
对于学生而言,学习英语有一定的难度,尤其是英语语法和中文语法差距较大,学生容易转变不过来。而单元整体教学的主线清晰明朗,学生能在此单元整体教学活动中,加深对此部分英语知识的理解,在听、说、读、写各方面都能得到有效锻炼,更利于学生养成英语整体思维,获得英语能力的显著进步。
二、英语单元整体教学设计的要求
(一)符合教学课程标准
虽然这是一种创新型的教学模式,但是英语教师在设计单元整体教学活动时候,也不能随心所欲地开展教学活动,而应当以新课程标准为导向,进行各种教学实践,这是开展一切教学活动的基础条件。
(二)有一定的可操作性
开展英语单元整体教学活动需要有一定的计划、流程和教学工具,单元整体教学在培养学生英语综合素质方面的优势比较明显。因此,教师应当结合多样的现代化教学工具,以自身丰富的文化素养和专业的教学技能,进行单元整体教学活动,让整体课时设计、教学资源和教学工具方面具有良好的可操作性。
(三)确立整体教学目标
整体教学目标是英语教师开展单元整体教学活动的目的,有了明确的单元教学目标,教师在设计教学环节、开展教学活动的时候,思路才会更清晰,才会由浅入深、稳步前进。因此,教师应当根据实际情况,确立整体教学目标,从而更加合理安排单元教学时间,在指向标下更顺利地开展单元整体教学活动。
三、小学英语单元整体教学的实践策略
(一)整合单元教学内容,明确单元教学目标
要开展单元整体教学活动,教师应当先对教材内容进行有效整合,并在此基础上确立单元教学目标。教师应当认真分析教材,分析学生目前的英语学习情况,据此从宏观的角度制订本单元的整体教学目标。教材中每个单元的活动内容比较多,教师不一定必须按照教材的活动顺序,可以适当调换单元内容的顺序,也可以结合实际调整单元的顺序,让单元整体教学内容不仅丰富多样,而且有一定的系统性,便于教师更好地引导学生达到学习目标,实现有效教学活动。
例如,教师通过解决教材,分析课本内容,将“Hello”“I'm Liu Tao”“My friends”“My family”这四个单元融合在一起,开展单元整体教学活动。在人际交往中打招呼、自我介绍和介绍别人是比较基础的内容,将这四部分整合规划,利于学生从整体上把握与人交流的知识。由于学生初次接触系统性的英语教育,教师结合教材内容和学情,让学生掌握朋友、家人的基本词汇和用法,能听、会读、会用介绍朋友和家人的日常用语与句型,以此明确单元教学主要目标,开展教学活动。
(二)适当补充教材资源,进行文本重构拓展
虽然教师对单元整体进行了整合,但是并不代表单元内容是完整无缺的,因而,小学英语教师应当全面研究单元整体教学内容,在教学设计的过程中,应当勇于突破教材的限制,把握好单元之间和单元内容之间的联系,根据学生的学习需求和教学实际,将教学文本进行重构,将分散的知识点按照一定的逻辑顺序重新排列,并且适当融入一些英语拓展内容,以补充教材资源,丰富英语课堂内容,让学生通过已有经验加深对新知识的学习印象,实现学生英语知识的优化升级。
例如,教师可以将“At weekends”“At Christmas”这两个单元相结合,进行单元整体教学活动。学生喜欢过周末,对于外国节日也比较感兴趣。教师可以结合学生的兴趣爱好,以文本、图片、视频等形式,丰富有关圣诞节的知识,并适当拓展国外节日,开阔学生的知识视野,让学生对英语学习有更强烈的兴趣。同时,教师将两个单元的文本进行合理组合,集中词汇句型等知识点,便于学生容易理解,更好地接受。
(三)确立单元课型类别,选用合适教学方法
英语单元整体教学更加注重从整体上培养学生的英语基本技能,单元整体教学主要有“词汇、听说、读写”等三类课型,每一种课型所对应的教学方法也有所不同。教师应当结合单元整体教学内容,在确定单元课型类别的基础上,处理好课型类别和课时之间的关系,既要体现课时的特点,又要体验课时之间的延续性和层次,让单元课时相互融合,循序渐进,并且根据课型的不同,采用多种多样的教学方式,从而更顺利地实现单元整体教学目标。
例如,教师将“In class”“In the library”融合在一起,设计单元整体教学活动。教师可以根据两个的内容设置为“词汇学习、语句学习、情境交流”这三种课型。在词汇教学中,让学生学会读写eat、run、shout等词汇;在语句学习中,让能听懂、会读祈使句的肯定形式和否定形式;在情境交流中,引导学生结合相关情境,运用所学知识用英语相互交流。此外,教师应当充分利用教学设备,运用合作学习、自主探究等形式,指导学生进行学习。
(四)设计相关教学活动,培养学生核心素养
在单元整体教学活动中,教师不能忽略发展学生的核心素养。无论是学生英语语言能力,还是思维、品质,都是小学应当具备的英语核心素养,这也是小学教育改革对学生发展的要求。基于此,小学英语教师应当根据单元整体教学内容,有效利用教学设备,设计丰富多样的教学活动,激发学生参与英语学习活动的兴趣,引导学生在活动中积极思考,运用英语,使学生通过英语活动不仅得到语言能力的提升,而且能得到思想品质的有效发展。
例如,在“Holiday fun”“Chinese New Year”单元整体教学中,教师先让学生掌握基础词汇和句型,然后,教师可以根据学生的假日生活和农历新年的习俗,利用多媒体为学生创设欢乐的情境,并组织学生运用英语进行情境演绎活动。教师要引导学生勇敢开口说英语,运用赏识、奖励的方式鼓励学生。如此,通过不同的情境,通过锻炼学生的英语口语,不仅能提高学生的英语交流能力,而且也能增强学生对中华传统文化的感受和认知,能从整体上提高学生的核心素养。
(五)注重教学总结评价,优化单元教学效率
总结与评价是单元整体教学活动中必不可少的环节,也是提高单元整体教学效率的重要方法。对单元整体教学活动的总结,利于教师发现教学内容、过程、方式的优缺点,使教师明确优化单元教学活动的方向;对单元整体教学活动的评价,能使教师从多方面认识到自身在单元整体教学活动中的教学效果,可以通过学生在课堂上的表现、学生的学习体会、学生作业等进行观察和评价,通过总结与评价,教师能不断改进整合方式,优化整体教学方式,从而能逐渐提高单元整体教学效益。
例如,在“Good habits”“A healthy diet”单元整体教学活动后,教师应当对单元整合的过程到单元教学的结果,进行全面细致的总结,分析整体活动中遇到的困难,以及其中突出的优势。同时,教师根据学生在此单元活动中的学习态度、表现、结果,对学生及自身进行客观的评价,让学生对自己的英语学习有整体认识,教师能够对接下来的单元教学改进内容有整体把握。如此,当教师在一步步总结、评价和优化的时候,整体单元效率能得到明显提高,能收获更理想的单元教学效果。
四、结语
综上所述,无论现在教师用的哪一版教材,都不可能完全适合每个年级或每个学生,教师应当学会创造性地使用教材,这是教师教学的基础能力。随着小学教育的深入发展,作为一名英语教师,在教学中应当从整体出发,对教材进程合理的规划和整理,以英语核心素养为标准贯穿整体教学过程,为学生呈现更系统、优质的英语课,帮助学生得到英语能力的整体提升,推动新时期背景下小学英语课堂的不断发展。
参考文献:
[1]杨小网小学英语单元整体教学优化策略[J].山西教育(教学), 2020(11):35- -36.
[2]陈飞单元整体教学在小学英语课堂中的应用[J].读写算,2020(24);64.
[3]包丽琴基于小学英语单元整体教学的实践与思考[J].小学教学设计,2019(15):17- -19.
[4]叶亚均小学英语单元整体教学的实践与思考[J]中小学外语教学(小学篇), 2019(1);25- 31.
文章来源:陆燕.关于小学英语单元整体教学实践的思考[J].天天爱科学(教学研究),2022,(05):185-186.
分享:
学生刚开始高中学习的时候,其学习的态度会发生相对应的转变。对于本身英语基础扎实的同学而言,就会认为高中英语学习并不具备什么挑战性,学习的时候容易掉以轻心,表现出松懈的状态,在遇到难度较高的题目时,会产生抵触情绪,不愿意主动地攻克英语学习中的问题。
2023-11-13单元整体教学是时下基础教育研究的热门话题,对于教师而言,可以让教师把握教学框架,统筹安排教学内容;对于学生而言,可以让学生形成完整的结构体系,为知识迁移提供良好条件。但单元整体教学实施起来还存在诸多问题,如未对文本研究透彻,单元目标含混不清;各个板块彼此独立,单元内容缺乏关联;没有单元评价意识,忽略习得输出环节;
2023-11-08阅读是英语教学中的重要组成部分,目前,小学英语阅读教学中依旧存在一些典型的问题,这些问题制约着学生英语阅读素养的持续稳步发展。基于此,文章将对小学英语阅读教学的问题以及优化政策展开经验分享,希望能够为小学英语阅读教学的创新发展提供借鉴价值。
2023-10-31一线教师应有效地利用绘本进行教学,抓住绘本“图文并茂”的特点,引导学生对故事情节的发展做出预判,充分激发学生的发散性思维;抓住绘本的语境性,在情境中感知人物性格,初步培养学生思维的批判性;抓住绘本的“故事性”,懂得梳理,以促进学生逻辑性思维培养;抓住绘本的发展延续性,大胆创编,以培养学生的创造性思维。
2023-10-31采用分层教学法可以把学生细分为多个学习小组,为各小组设计对应的学习计划和学习题目,使学生经过努力完成目标。该教学方式容易增强学生的学习成就感,精简学习内容,提升学习效率。比如,在完成一篇难度很高的英语阅读课文时,若按照传统教学方法,学习水平偏低的学生不能在规定时间内做完阅读题目。
2023-10-13随着新课改步伐的加快,农村初中英语教学弊端凸显,教学内容不够深入、教学方式不够多样,都在制约着英语教学效果。在深度学习理念下,农村初中英语教师应该转变固有思维,结合农村教学实际,开创全新的课堂教学模式,让初中生既能掌握基础知识,又能发展英语素养,形成终身学习意识。
2023-08-06本文主要通过分析中职学生的实际学习能力及学习现状,探讨在中职英语口语教学中创设语境的意义,从复习型语境、信息化语境、生活化语境、游戏化语境、跨文化交际语境、身势型语境六个方面论述创设口语教学语境的策略,以供相关教学人士参考和借鉴,从而优化中职英语口语教学模式。
2023-08-06初中英语阅读教学对提升初中生的英语学习能力有重要的价值和意义。但由于部分初中英语教师教学观念陈旧,教学模式单一;教学思想保守,忽视学生个性发展;学生英语词汇积累不够,阅读速度较慢;阅读技巧缺乏,未能养成良好的阅读习惯等问题存在,导致英语阅读教学陷入困境。
2023-08-03英语是高职院校的一门必修课程,在诸多高职一线英语教师的不懈努力下,英语教学方法逐步呈现多元化的态势,这使得高职英语教学水平获得提升。利用英语新闻开展教学,能够丰富英语词汇储备,满足学生对国际热点新闻的好奇心,开拓了学生眼界,提高学生的英语语境、语篇认知素养。
2023-08-03素质教育的深入推进,对教师初中英语教学的有效性提出了更高要求,不仅需注重知识技能传授,还需注重情感态度价值观教学的实现。这就需要教师充分把握情感教育的实施要点和原则,优化以往的初中英语教学模式,让学生在轻松和谐的氛围中有效学习和发展学科核心素养。本文主要对情感教育在初中英语教学中的运用进行阐述。
2023-07-31人气:3546
人气:2730
人气:2545
人气:2507
人气:1804
我要评论
期刊名称:小学教学设计
期刊人气:1591
主办单位:山西教育教辅传媒集团有限责任公司
出版地方:山西
专业分类:教育
国际刊号:1009-2544
国内刊号:14-1240/G4
邮发代号:22-443
创刊时间:2000年
发行周期:旬刊
期刊开本:大16开
见刊时间:4-6个月
影响因子:0.122
影响因子:0.000
影响因子:0.000
影响因子:0.000
影响因子:0.000
400-069-1609
您的论文已提交,我们会尽快联系您,请耐心等待!
你的密码已发送到您的邮箱,请查看!