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“双师型”教师是各级各类大中专职业学校中既能讲授专业理论知识,又能指导学生专业实践活动的复合型教师。职业教育因其特点对“双师型”教师的数量和素质都有高要求。“双师型”教师和教学团队的短缺,是制约职业教育改革发展的瓶颈。本文以学前教育专业赛项为例,探讨职业院校技能大赛在“双师型”教师培养中的作用,为“双师型”教师队伍建设提供理论和实践指导。
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始自2014年的首届中国(宁波)—中东欧国家教育合作交流会至今已办八届,宁波与中东欧国家的职业教育双向交流合作从平台搭建,到师生交流、语言人才培养,再到境外办学等,形式多样且富有成效,宁波正成为中国与中东欧国家职业教育合作的先行标杆。极大增加了未来宁波与中东欧国家在职业教育方面开展可持续、更深层次合作的困难障碍和不确定性。
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《国家职业教育改革实施方案》提出推动教师、教材、教法“三教”改革,倡导使用新型活页式教材。《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》提出要推行科学严谨、深入浅出、图文并茂、形式多样的活页式教材。《职业院校教材管理办法》倡导开发活页式、工作手册式新形态教材。
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随着我国市场经济由高速发展转为高质量发展,社会对药学专业人才综合能力也有了更高要求,传统职业教育逐渐显露出滞后性和与行业发展不适配的问题,教学改革成为必然。校企合作、产教融合是职业院校办学的基础,校企双主体教学模式在很多发达国家已趋于成熟,近年来国内也在大力推行,但仍存在一些难题,需要多方共同破解。
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在职业教育大有可为、大有作为的背景下,为构建现代职业教育体系,近年来国家对职业教育提出多项有利政策。2021年,全国职业教育大会上首次提出了“岗课赛证”融通;同年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》又指出,要完善“岗课赛证”综合育人机制。
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发展本科层次职业教育,完善现代职业教育体系,是教育提质培优、增值赋能的内在要求,也是产业创新升级、国家高质量发展的外部需要。提升职业教育本科层次人才培养质量已成为一项高等教育领域的关键议题。然而,现阶段的职业本科院校不是沿用以教师、教材、教室为中心,注重知识传授和信息灌输的传统教学范式。
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2018年9月,习近平总书记在全国教育大会上强调,我们围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题,全面加强党对教育工作的领导,坚持立德树人,加强学校思想政治工作,推进教育改革,要着眼于“教好”,围绕教师、教材、教法推进改革。2019年2月,国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》(简称“职教20条”)提出了“三教”改革,即教师、教材、教法的改革任务。
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2019年3月5日,李克强同志首次在政府工作报告中提出“百万扩招”这一概念,旨在鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等参加高等职业教育;同年4月30日,国务院常务会议通过了《高职扩招专项工作实施方案》并于5月8日正式发布该方案;2019年12月,教育部为了加强扩招后的教学质量,制订并出台了《关于做好扩招后高职教育教学管理工作的指导意见》。
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低碳经济是通过不断提高碳利用率和可再生能源比重,减少温室气体排放,逐步使经济发展摆脱对石化能源的依赖,最终实现可持续发展。近年来,随着我国低碳经济的发展,低碳人才的培养需求逐渐旺盛,现代化、个性化、专业化的实践与创新型化工技术人才成为了职业教育培养的重要方向。
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国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,强调要“坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置”,为新时代职业教育改革发展制定了总体方略,已然成为职业教育的路线图。
从长远来看,本科层次职业教育始终以提升教育质量为基本方向,探索高质量人才培养路径,如进行教育评估、加强教育投资、引进国际教育资源、促进教师建设、创新教育方式、规范考试选拔等。同时,也出现了一些制约本科层次职业教育进一步发展的问题,特别是忽视了学科建设在其发展中的地位。
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有效发挥资助工作的育人作用极为重要。随着社会经济的发展,贫困生所面临的问题除经济压力以外,还有个人心理素质、发展能力、就业能力等方面,而传统的“奖、助、勤、贷、补、减、免”资助体系主要是帮助家庭经济困难学生解决所面临的经济压力,这种资助体系已不能适应当前社会经济发展对资助工作所提出的要求。
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“互联网+”背景下的职业教育在教学过程中要充分将信息技术、网络技术、数字资源等作为媒介,把传统教育教学资源和现代信息技术进行整合,为学习者提供灵活、优质、高效的教育服务。“互联网+”背景下职业学院物联网专业实践教学云平台的建设是以学生为中心,以专业建设为中心,以教学资源建设为中心,以教育技术应用为中心的创新发展。
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职业教育的职业性:为乡村人才职业发展谋机遇。职业性是职业教育特有的属性,也是其区别于普通教育的根本属性。传统的职业性是指经过实际的培训后,使人们拥有从事某种职业的技能。这种定义将职业教育仅仅看作是技能培训,这是一种对职业教育表面的、浅显的、功利的认识。
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我国正处于高速发展向高质量发展转型的新时代,经济社会的高质量发展对职业教育提出了更高的要求。为此,2019年,国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》,教育部、财政部发布了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》(以下简称“双高计划”),我国正式开启了高水平高职院校建设的新征程。
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