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探析乡土地理资源与初中地理教学的有效结合

2021-05-12 154 上传者：管理员

摘要：在实际教育教学中，教师要结合当地的地理资源，帮助学生准确地掌握地理知识，以生活化的教育形式促使学生对地理知识有更加深层次的理解，从而高质量地完成教学任务。而强调乡土地理资源与初中地理教学有效结合能够促进初中学生人文情怀的培养。基于此，本文将主要论述乡土地理资源与初中地理教学有效结合策略的研究，旨在引导学生学习生活中有用的地理，掌握地理知识，让学生形成较高的地理素养，加深学生对家乡的认识。

关键词：
乡土地理资源
初中地理
地理教学
地理素养
教育教学
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一、乡土地理资源与初中地理教学结合的背景

初中地理新课标指出，初中地理课程要努力建设区域性地理，形成乡土地理为载体的地理课程，使学生通过局部的地理知识了解世界地理，明确世界地理、中国地理与乡土地理之间的关系，理解自然环境与社会发展之间的关系。武山县位于甘肃省东南部，北部为黄土高原西南边缘，黄土层沉积，形成黄土梁、黄土峁的地貌。南部为秦岭北坡西段，以太皇山、云雾山、东梁山等山峰为主体，其中天爷梁海拔3120米，是天水的最高峰。

黄河最大的支流渭河从县城中部穿过，侵蚀冲刷形成渭河谷地平原。武山也是“丝绸之路”“一带一路经济带”的重要通道，我国东西最长的铁路干线——陇海-兰新线、连霍高速公路、国道310、国道316都在此经过，交通便利，人文自然地理环境独特，乡土地理课程资源丰富，有很大的开发利用价值。

二、乡土地理资源与初中地理教学结合中存在的问题

（一）地理知识比较抽象

通过真实的记录访谈，大部分学生都表示，部分地理知识过于抽象。若教师在授课过程中没有将较为抽象的地理知识进行深入阐释，就会对学生的实际学习产生一定的影响。

（二）学生地理思维存在局限

初中学生缺乏生活经验，对于地理现象的理解不到位。学生在学习时对地理知识的掌握能力有限，缺少规律性的总结，逻辑思维能力存在不足。教师在强调乡土资源的实际应用中，应该促进学生提高自己的地理思维能力。

（三）乡土地理教学表面化，乡土资源应用方式单一

目前大部分教师在讲授地理知识时，习惯于依靠空洞的理论分析，没有发挥乡土资源实践作用，这无疑加大了学生的学习难度。此外，教师在备课过程中准备不充分，没有与学生形成有效的互动，这将使学生失去学习地理的兴趣。地理教学过程中，部分教师的教学观念陈旧、教学方法单一，对于乡土资源的理解仅仅停留在理论层面，并没有联系当地的乡土资源进行教学，这就导致乡土资源与地理教学的结合仍停留在表面上。

三、乡土地理资源与初中地理教学有效结合的探究

教师要巧妙地将乡土资源融入地理教学中，激发学生的学习兴趣，增强学生对家乡地理知识的认识。通过多样化的教学方法，引导让学生去搜集、整理有关的乡土地理资源，帮助他们降低地理学习的难度，让学生学习生活中有用的地理。

（一）充分挖掘可利用的地理资源

地理学习与我们的生活息息相关，教师在教学过程中应该具备较强的发散思维，立足于学生的实际生活，充分挖掘当地的乡土地理资源，丰富课堂教学内容。比如：教师可以带领学生观察渭河的流向，以了解武山县地势的高低；通过记录渭河的汛期来探究当地降水的季节变化等相关问题。教师应引导学生在不断实践探究的过程中，把地理知识融入日常生活中，让学生进一步明确地理知识的内涵，激发学生的主观能动性，引导他们在掌握知识的同时提升自身的核心素养。

（二）开展多样化的实践教学

教师还要将学生熟悉的地理环境融入课堂设计中，使学生在生活中能够感知到地理知识，帮助学生总结生活中的地理知识。以学生的实际学习情况入手，开展多样化的实践教学，提高学生的地理素养。同时教师也可以给学生布置一些小任务，学生在完成任务的过程中，不断巩固课堂上学到的知识，在设计活动时要与学生积极沟通，激发学生对生活中的地理现象的思考，进而展开一系列的探究性学习活动，高质量地完成地理教学任务。

例如，教师在讲解山脉、平原、丘陵、高原等概念时，可以引导学生关注周围环境，询问学生是否有比较熟悉的地形，以“地形高低、平坦程度”等概念入手，师生共同分析总结山脉、平原、丘陵、高原等地貌的特点。鼓励学生了解家乡的地理事物，将抽象的地理知识具体化、形象化，帮助学生找到记忆地理事物的正确方法。

（三）培养学生形成正确的乡土地理资源观

乡土地理资源复杂多样，资源的内涵也在不断扩展，在地理教学过程中，教师应该培养学生正确的环境观点资源观，以辩证和发展的眼光来看待乡土资源。乡土地理具有更贴近学生实际生活的特点，因此，学生在实际学习中可以紧密联系实际，从而提高学习效率。教师要有目的地培养学生绘制地图、地理野外考察和社会调查等地理基本技能，学生可以紧密结合乡土地理的知识，将其应用于地理实践当中。

另外，教师也可以将《武山县地方志》引入到实际的课堂教学中，使学生能够树立可持续发展的乡土地理资源观念，在此基础上认识到资源对经济发展的重要性，培养学生的社会责任感，在探究乡土地理知识的过程中，提高自身素养，丰富课堂教学内容，帮助学生从更高层面来理解乡土地理知识。地理资源作为人类赖以生存的物质基础，教师要培养学生形成正确的资源观，课堂教学是传授知识、培养能力的主阵地，而将乡土地理资源引入课堂是激发学生家国情怀的主要手段。在教学过程中，教师要遵循立德树人的目标，把德育、智育融为一体，巧妙利用地理资源，把空洞的地理知识具体形象地呈现在学生面前，发挥地理资源实践性、开放性的特点，提高学生的观察能力、分析能力，把素质教育贯穿课堂。

（四）综合线上教学方法

社会生活不断发展，学生在享受高科技便利的过程中，网络环境也不断改变着我们的生活，教师可以引导学生正确使用网络，依托海量的线上资源，关注本地的地形地貌、山川河流、气候特点、植被特征、名胜古迹、宗教文化等，利用丰富的网络资源对当地的地理现象进行分析，以及综合自然地理和人文地理进行更进一步的分析。

四、结论

初中阶段正是学生思维逻辑形成的重要时期，因此，教师在进行地理教学过程中，应该结合当地的乡土地理资源，将生活化的元素融入课堂教学中，这也是推动地理课堂真正实现素质教育的有效尝试。通过地理实践教学，提高学生分析问题，解决问题的能力，树立学生人地协调与可持续发展的观念，全面提高学生综合素质。

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