首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 课程教学论文 > 数学教学论文 > 浅谈少教多学模式在高中数学教学中的应用方法

浅谈少教多学模式在高中数学教学中的应用方法

2021-06-30 138 上传者：管理员

摘要：对于高中数学学科来说,借助“少教多学”模式进行授课,不仅有效地改变了传统的以“教师教,学生学”为主的被动式授课方法,在一定程度上还调动了学生学习的自主性,同时也为课堂教学提供了多样化的选择,一改高中数学课堂教学枯燥的局面。鉴于此,教师在开展高中数学学科教学工作当中,需要对“少教多学”模式在学科教学当中的应用予以足够的关注和重视。既要对自身的教学思路进行创新,尽量去试着培养学生自主学习的意识,又要对现有的教学手段进行调整和改良,借助多样化的教学方式激发学生主动学习和探索数学知识的兴趣和动力。

关键词：
“少教多学”模式
数学教学
课堂教学
高中数学
加入收藏

素质教育特别强调对学生自主学习意识和自主学习能力的培养，而在高中数学学科教学之中，“少教多学”模式的应用和发展，在一定程度上满足了素质教育的需要，大大地提高了学生在数学课堂学习的自主性，提高了高中数学学科教学的质量和水准。然而，从目前“少教多学”模式在高中数学学科教学当中的应用情况来看，应用过程中还是有不少问题存在。究其原因，主要是因为教师平时在授课过程中，习惯了传统的被动式教学，很少去关注和重视“少教多学”模式在课堂上的应用，由于认知上的局限性，导致部分教师对于该如何借助“少教多学”模式来开展高中数学教学工作缺乏可行的方法来作为指导，进而导致“少教多学”模式在高中数学学科教学当中的应用没有发挥其应有的作用。面对此种情况，本文从五个方面来进行论述和说明，希望能够为“少教多学”模式在高中数学教学当中的应用探析提供一些方法上的指导和建议。

一、创新教学思路，培养学生的自主学习意识

对于高中数学学科来说，学生自主学习意识的培养，不仅能够让学生对于数学知识的学习变被动为主动，降低学生对于数学这门课程所存在的排斥和抵触心理，同时还可以活跃数学课堂的氛围，提高学生数学课堂学习的效率。鉴于此，教师在开展高中数学学科教学工作当中，就需要创新教学思路，将学生自主学习意识的培养贯穿于整个教学当中，从而让学生在潜移默化中受到影响和熏陶。

例如，在《集合的概念》一课的教学当中，在课堂教学初期，教师就可以利用课件向学生出示“不超过20的非负实数”“高一年级优秀的学生”“所有无理数”“正三角形全体”“大于2的整数”等实例，让学生试着判断在这些实例当中哪些是可以用集合进行表示的，以此来引入本节课的学习。教师可以就集合的概念、对象，以及集合和元素之间的关系，集合中元素的特性等内容重点向学生进行讲解和阐述，并鼓励和引导学生在课堂学习的过程中进行质疑，对于自己难以理解的问题及时向教师进行提问，从而保证学生课堂学习的效率。为了实现对学生自主学习意识的培养，教师还需要在课后引导学生思考“一个集合是否可以是另外一个集合的元素”的问题，让学生试着通过相互之间的合作探究，进而在教师的指导下发现集合元素的确定性、互异性以及无序性，提高学生课堂学习的效率。

二、改良教学手段，激发学生主动学习的兴趣和动力

对现有的教学手段进行改良，试着多选择一些贴合学生兴趣爱好、对于学生的课堂学习能够产生积极影响的手段来进行授课，能够提高学科教学的质量，在最大程度上减少或降低学生对于数学知识学习的抵触心理。尤其对于高中学生来说，数学是一门学习起来比较复杂的学科，特别是一些有关函数方面的知识内容，对于学生来说更具难度，不仅影响了学生数学课堂学习的积极性和踊跃性，同时也在一定程度上影响了学生课堂学习的质量和水准。为了有效地应对和解决这一问题，就需要教师在开展高中数学学科教学工作当中，对现有的教学手段做出一定的调整和改变，尽量去选择一些能够激发学生主动学习和探究数学知识兴趣的方法来进行授课。

例如，在《基本立体图形》一课的教学当中，在课堂教学的开始阶段，教师可以寻找一些不同形状的物品，并引导学生进行初步观察，试着说一说这些物品的具体形状是什么，并试着对这些物品按照形状的不同来进行分类，如，橡皮、文具盒为长方体形态。随后，教师引导学生展开思维活动，让学生试着想一想：“为什么要把这些物品放置到一起？这些物品有什么地方是相同的？”通过彼此之间交流和讨论，进而得出自己的观点。为了切实激发学生主动学习的兴趣和动力，教师还可以在课堂上让每名学生选择球、圆柱、长方体、正方体等物品，利用这些物品自由进行搭建，从而在搭建的过程中熟练掌握长方体、正方体、圆柱、球的相关知识内容。

三、研习数学教材，增强学生数学学习的体验感

对于教师来说，数学知识的学习是学生的薄弱项，部分学生在学习和探究数学知识的过程中会出现一些问题，如果教师不及时帮助学生去解决这些问题，必将影响学生课堂学习的效率。然而，受传统教学思维和模式的影响，部分教师始终试着去改变当前数学学科教学的现状，积极寻求和探索能够增强学生课堂学习体验感的方法和手段，进而导致学生在数学课堂上的学习受到影响。而合理地应用“少教多学”模式，为学生创设具体的问题情境，能够有效改变这一现状，在增强学生课堂学习体验感的基础上，使学生的课堂学习更具自主性。鉴于此，教师在开展高中数学学科教学工作当中，就需要在深度研习教材的基础上，为学生创设一些具体的问题情境。

例如，在《随机抽样》一课的教学当中，为了增强学生在数学课堂上的学习体验感，教师可以就本节课的知识内容组织学生开展实验探究活动。在此次活动当中，一方面，教师可以利用课件的形式向学生直观演示彩票抽奖的过程，并让学生试着判断一下彩票运用了什么样的随机抽样方法。另一方面，教师则可以让学生试着就“学校每一个学生所喜欢的体育运动”为题，利用随机抽样和系统抽样的方法展开调查，并对所调查搜集到的数据进行系统化的整理和归纳，然后在课堂上进行分享和展开，从而让学生在实践探究的过程中对于随机抽样有着较为深刻的认识和理解。

四、创建学习小组，提高学生数学课堂学习的效率

小组合作一直以来都是备受教师青睐和欢迎的一种课堂学习方式，创建学习小组可以让学生在合作学习和探究的过程中提升自身的合作意识和团队协作能力，为今后的合作学习提供强有力的支持。鉴于小组合作学习的优势性，教师在开展高中数学学科教学工作当中，就需要对学生进行合理分组，通过创建学习小组，进而提高学生在数学课堂上的学习效率。为了提高学生在数学课上的学习效率，教师可以通过创建学习小组，让学生利用小组合作的方式来进行学习。

例如，在《复数的四则运算》一课的教学当中，一方面，教师需要根据学生学习数学知识的情况对学生进行分组，在保证各个学习小组成员合理的基础上，向学生明确各个学习小组的任务是什么，以此来保证学习小组的优势能够最大程度地发挥出来。另一方面，教师则可以就“复数的乘法、除法运算法则”“如何利用共轭复数来解决生活当中的一些实际问题”以及“复数乘法的多项式运算与实数的多项式运算法则是否相同”等内容，让学生利用学习小组的方式来进行自学，从而在最大程度上发挥“少教多学”模式的优势。当然，在学生进行小组合作学习和探究的过程中，需要教师也踊跃地参与到学习小组中去，对于学生合作学习过程中所存在的一些问题，需要及时帮助学生进行解决和处理。

五、进行计算练习，提升学生数学计算的能力

学生数学计算能力的提升和发展，其不仅有效地满足了素质教育对于高中数学学科教学的基本要求，大大提高了学生数学课堂学习的效率，同时也让学生在进行数学计算的过程中，切实感受到了数学的魅力所在。而想要真正实现学生数学计算能力的提升和发展，除了需要教师正确应用“少教多学”模式之外，还需要切实加强学生在计算方面的练习，多组织开展数学计算活动，以此来让学生在参与计算活动的过程中得到锻炼和提升，实现自身计算能力的提升和发展。

例如，在《幂函数》一课的教学当中，教师除了做好课堂的教学工作之外，还可以组织开展速算活动。在本次速算活动当中，教师不仅可以向学生展示一些幂函数的练习题，让学生试着快速进行解答，同时还可以在活动结束之后，对于学生做题过程中所存在的一些错误予以纠正，并帮助学生分析出现错误的原因，以此来提高学生做题的效率，避免今后学生在做题的过程中再次出现类似的错误。

综上所述，对于高中数学学科来说，多尝试借助“少教多学”模式来进行授课，其不仅能够帮助学生更好地学习数学知识，提高学生数学课堂学习的效率，同时对于“少教多学”模式今后在高中数学学科教学当中的应用也有着一定的参考和借鉴意义。鉴于此，教师在开展高中数学学科教学工作当中，既要深度研习教材，通过创设数学情境来增强学生在数学课堂上的学习体验感，又要引导学生创建学习小组，多鼓励学生利用小组合作的方式来学习和探究数学知识。另外，还需要教师加强学生计算方面的练习，以此来提升学生的数学计算能力，提高数学课堂教学的效率。

参考文献：

[1]廖晓锋.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].科教导刊(下旬)，2016(6):95—96.

[2]毛承之.高中数学课堂教学有效性分析[J.山东工业技术，2017(1):273.

[3]户燕.论如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2014(7):133—134.

[4]付克娜.高中数学课堂教学评价体系优化研究[J].科技创业月刊，2012(8):152—153.

文章来源：曾庆麓.探析“少教多学”模式在高中数学教学中的应用方法[J].天天爱科学(教育前沿),2021(07):127-128.