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小组合作教学法在高中数学教学中的应用策略探讨

2021-12-16 96 上传者：管理员

摘要：在高中教育当中,数学的教学是非常关键的,直接决定学生高考的成绩以及思维能力的发展状况。因此,通过采取怎样的教学方式可以保证学生的逻辑思维能力以及学习能力得到有效提升,是当前所有的高中数学教师需要重点关注的一个课题。对此,本文主要分析和探讨了小组合作教学的方式在高中数学教学当中的具体应用。

关键词：
教学方式
数学教学
组合作教学法
课堂氛围
高中数学
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当前，随着新课改的不断推进，人们更加重视学生在课堂的主体地位以及自身的综合发展状况。但是因为受到传统应试教育的影响，仍然有一部分数学教师不能重视学生的学习热情和动力，他们仅仅将教材内容的灌输作为主要的教学任务，然而，学生长时间在这种单调的课堂氛围当中，会逐渐丧失学习数学的兴趣，如果情况严重，还可能会导致学生产生逆反的心理。

1、小组合作教学存在的不足

首先，没有科学合理分组。从平时的教学工作当中发现，当前一部分教师严格按照班级人数平均分值的方式分组，导致各小组之间的性别、个性等出现严重的失衡状况，导致各个小组之间的竞争力和可比性逐渐丧失。有一部分教师严格按照学生的学习成绩来进行分组，虽然有比较强的层次性，但是学科之间逐渐趋于均衡化，同时学生的个性特征也会被覆盖，这样就会表现出有一部分小组比较沉闷，另一部分小组比较活跃。这些分组形式不合理，对学生的成长和发展都是不利的。其次就是小组合而不作，虽然在课堂当中，有一部分教师已经给学生分好组，但是课堂教学当中，仍然是一个人、一本书和一块黑板，在课堂上教师仍然是一个人唱独角戏，课堂练习也是一部分学生的练习，其他学生只能在讲台下面自己进行练习。在这样的课堂氛围当中，学生合而不作，而且会出现更多开小差的机会，并不会促使课堂学习的效率得到提高。

2、小组合作教学应遵循的原则

2.1科学评价原则

合作学习评价主要是对学生的学习成效进行评价，一般可以划分为学生评价、教师评价。教师在评价的过程中，不仅需要对学生的学习成果足够重视，同时还需要尽可能地评价学生在合作学习过程中的表现情况；不仅要对所有的参与者进行评价，还需要对学生的表现进行评价；不仅需要对学生的学习层次进行评价，同时还需要关注学生在合作学习当中互相协作和学生主动性的具体表现，结合实际情况进行评价。教师在对学生的情况进行评价的时候，需要让学生通过自己的评价深刻意识到自己在学习当中存在的不足以及需要做出的改进和变化，这样可以弥补自己在学习当中的短板和不足，进而使学生的学习水平得到不断提高。

2.2主动性原则

学生在合作学习的过程中，在课堂上处于主体地位，为了充分地激发学生的学习主动性和积极性，让学生成为课堂教学的主人，教师可以通过设置一些相应的问题情境，进而引导学生不断地拓展思维。除此之外，为了保证学生更加迅速地适应新的学习方式，教师在教学实践的过程中，需要更加积极地引导学生对问题进行主动的探究和分析，并且可以与其他同学互相分享，更加主动地参与到课堂学习当中。

2.3参与原则

对学生学习效率的衡量，主要是将学生在课堂的参与度作为核心部分。如果学生并没有真正参与到课堂教学当中，则课堂学习就是非常枯燥乏味且没有意义的。然而课堂时间非常有限，很难保证每个学生都能够将自己的意见发表出来。通过小组合作的学习方式，学生可以在互相探讨的过程中，自由地提出自己的看法和意见，这样就可以更加深入地参与到课堂教学当中。

3、小组合作教学法在高中数学教学中的应用策略

3.1科学分组，营造和谐的小组合作学习氛围

在高中阶段数学教学的过程中，教师需要对学生进行全面了解，不仅要关注学生掌握知识的实际情况，同时还需要结合学生的学习方法、思维习惯等，严格按照组内异质、组间同质的原则，将不同的学生进行科学合理的划分，引导学生将自己的观点和想法在课堂当中积极地表达出来，从而营造出一种更加和谐的合作学习气氛。

比如，学生在学习“随机抽样”相关内容的过程中，教师可以通过实际生活中的例子来引入教材内容，比如：检验我们每天所吃的食品当中所包含的物质，可以检验出所有的食品吗？答案是否定的。此时，可以通过随机地抽取一定量的样本，并对这些样品进行检查，而所收集到的样本和相关信息就可以引入本节课所学的“随机抽样”当中，之后教师可以将学生划分成多个不同的小组，但是这些小组的成员并不是一成不变的，一个小组当中的成员可以是前后桌，也可以根据学生不同的性格和特征，将性格比较内向和外向的学生分在一个小组当中，这样可以互相带动组内的氛围。之后，可以在课堂当中进行学习，通过阅读和思考课文内容，为学生呈现出相应的案例，教师也可以留出足够的时间，让学生自己去分析，案例当中主要讲的是美国总统的选举，此时，学生需要通过小组模式互相沟通，对“选举预测的结果为什么出现错误”这个问题进行探究和讨论。通过这种方式可以将生活中的实际情况或学生比较感兴趣的案例呈现在学生面前，营造出更加和谐的学习氛围。

3.2高效备课，选择合适的小组合作学习内容

在学习当中，应用小组合作学习的方式，并不是随意来进行的，而是应该让教师完成高效的备课工作，选择一些恰当的学习内容，不能只是向学生传授一些简单的概念，也不能只向学生讲解一些比较难的数学问题，而是通过学生互相交流与合作，从而探究出最终的结果，这样可以将学生的主观能动性充分发挥出来，并且可以保证合作学习的效率得到有效提高。

比如，在教师为学生讲解关于“三角函数的图象与性质”这节课的过程中，首先，教师可以通过完成高效的备课工作，与之前所学过的知识相联系，通过所学过的知识来引出新课内容，通过类比和联想的方式，进而学习本节课的内容，通过这种方式，选择的合作学习内容并不只是单一化的，而是能够将学生的知识结构不断地完善。在高中阶段的数学教学当中，可以通过结合初中学过的知识“怎样得到一个函数的图象”，采取同样的方法，让学生主动思考“能否得到关于三角函数的图象”，之后，可以留出一定的时间让学生自己进行思考，或是通过合作学习的方式，对所学知识之间存在的联系进行思考和分析，同时，还包括如何画出函数的图象等多个内容之后，可以通过利用多媒体设备，将三角函数的图象直观、形象地呈现在学生面前，通过利用三角函数的基本性质，帮助学生对图象更加熟练地掌握，并且可以做到灵活地应用。

3.3有效评价，调动学生的小组合作积极性

在采取小组合作教学法的时候，教师需要有效地评价学生的实际情况，合作学习主要是以学生作为主体，学生之间互相沟通和互动，而教师也可以给予适当的指导，因此，评价的主体不仅包括教师，同时还需要学生的自我评价，以及学生之间进行相互评价，同时，在评价的时候，还需要包括小组合作学习整个环节的具体情况，这样可以更加充分地激发出学生的合作积极性。

比如，学生在学习“平面向量的基本定理及坐标表示”相关内容的过程中，学生通过学习，不仅可以掌握平面向量的基本定理，同时还需要将坐标清楚地画出来，然而，有一部分学生可能会在学习的过程中产生疑惑，此时，教师可以及时地指导学生，并且对学生的学习态度给予肯定，在学生合作学习当中，可以根据每一位学生的具体表现，对他们自身的性格特征等多个方面加以关注，其中有一部分同学不善言辞，但只要勇于表达自己的想法和意见，就可以给予其鼓励，而有一部分学生会比较马虎大意，但如果他们能够对问题进行认真思考，教师就需要肯定这些学生，这样也可以帮助学生的学习积极性得到充分调动。

4、充分把握小组合作教学法的特点

要充分发挥小组合作教学法的作用，教师需要充分把握这种教学方式的基本特征，保证所有的学生都可以在课堂学习当中积极交流和探讨，通过互相帮助和协作，充分地激发学生学习数学的积极性和自信心，同时还可以不断提高学生的合作能力和创新能力，促使教师掌握课堂的能力得到全面提高，从而实现师生共同进步，共同发展。

4.1利用学生个人责任感的特点

在高中数学教学的过程中，通过开展小组合作的教学方式，教师可以通过结合教学内容以及学生自身的实际情况，为学生布置出相应的作业，并且可以引导学生通过互相合作的形式来完成作业。在这个过程当中，每个小组的成员都需要对自己的责任更加明确，可以学习和分析自己被分配到的任务，除此之外，教师还需要对学生的表现以及完成任务的实际情况进行量化评估，并且可以在小组当中将结果公布出来，保证每一位成员都可以全面地了解自己的学习情况，更加了解小组当中哪个同学做出的贡献较大，哪个同学需要帮助和支持。这样每个小组成员就会更加积极主动地完成自己分配到的任务，并且真正体现出自己的价值。在实际的教学当中，教师可以通过抽取个体代表小组等多种方式来进行小组合作教学。

比如，学生在学习“古典概型”相关内容的过程中，教师可以引导每个小组的成员分别列举出一个生活中的例子。比如在上体育课的过程中，某个同学投篮是否可以顺利地投进，种子种下之后是否可以成功测量，之后，教师可以让小组当中的成员分析判断这些例子哪些属于古典概型，引导学生能够解释自己举出的例子，从而帮助学生能够更加深刻地理解“古典概型”的概念。

4.2利用学生相互帮助、相互促进的特点

在教学过程当中，采取小组合作的教学模式，符合“众人拾柴火焰高”的基本原则。教师需要将学生的个性特点充分地挖掘出来，保证学生之间可以更加有效地交流和互动，并且可以相互促进，相互帮助，通过合作学习，可以使学生的学习效率得到不断提高，并且可以取得更好的教学效果。教师在课堂教学当中，可以适当为学生提供相应的帮助，从而促使学生之间互相帮助、互相鼓励，保证学生的团队合作意识得到不断提高。通过结合学生小组合作学习的实际情况和表现情况，对一些学习比较努力、表现比较优秀的学生给予适当的奖励，而对于一些需要继续提升的学生，应该适当地给予他们鼓励，从而可以进一步提高小组合作学习的效率。

比如，教师在向学生讲解关于“函数”这章节的过程中，因为在高中数学当中，函数是非常重要的，同时，函数的知识相对比较抽象，内容比较繁杂，学生可能很难理解，教师可以通过采取合作学习的方式来帮助学生理解，并且可以设置相应的问题情境。教师将问题情境布置好之后，可以引导学生对问题进行独立思考，并且自己将函数公式写出来，然后在小组内讨论，在学生相互沟通之后，能够选出不正确的或是重复的函数，把剩下的递交给教师。教师可以再结合学生所给出的函数来进行探究，可以分别点评每个小组的讨论情况，同时，向学生具体讲解关于函数的基本定义。通过小组合作的学习方式，可以保证课堂教学的氛围更加生动，帮助学生在欢乐的教学氛围当中，更加深刻地理解和掌握数学知识。

5、总结

总而言之，在高中阶段数学教学当中，通过对小组合作教学法这种方式的应用，可以对当前满堂灌式的教学模式进行有效的改革和创新，能够将之前课堂上以教师的讲解为核心，转变为以学生合作交流为主的课堂模式，不仅可以帮助学生提高自己的数学应用能力以及自主学习能力，还可以保证课堂教学效率得到不断提高。

参考文献：

[1]王科菊.小组合作教学法在高中数学教学中的应用探索[J].科学咨询,2020(30);253.

[2]张昕.小组合作教学法在高中数学教学中的应用探索[J].成才之路,2020(18):105-106.

文章来源：刘青.刍议小组合作教学法在高中数学教学中的应用[J].试题与研究,2021,(36):193-194.