高校物理分层教学的实践研究

2020-10-22 145 上传者：管理员

摘要：在因人施教的教学理念下，采用分层教学这一新型教学模式，能够有效解决高校物理教学过程中，普遍存在的“吃不饱”和“吃不了”的问题。由于高校学生的差异化比较大，基础水平差距也比较大，普通的教学模式难以满足每位学生对学习的需求，这一问题在物理这门学科中表现得尤为突出。对此，本文分析了分层教学的意义，并对展开分层教学时应注意的问题和有效措施进行详细论述，以供参考。

关键词：
分层教学
因人施教
实施策略
教学模式
教学理念
高校物理
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在高校教学中，大学物理作为一门必修课，面向全体理工学生，只有打好大学物理的学习基础，才能有助于理工专业学生的其他课程学习。随着近些年我国高校的招生规模在不断扩张，生源的质量也出现明显下降的现象。在这样的教学情况下，仍然采用一刀切的教学方式，并没有照顾到不同基础水平的学生，从而会出现基础好的“吃不饱”，基础差的又跟不上，整体教学水平会直线下降。因此，高校要根据自身教学情况，合理调整教学方式，采用分层教学方式，照顾到每一位学生。

1、采用分层教学的重要意义

1.1能够帮助学生克服畏难情绪

由于大学物理这门课程的理论性比较强，对学生的运算能力有着很高的要求，因此，有许多大学生对于大学物理这门课程有着很多的畏难情绪，特别是对那些物理基础比较差的学生来说，畏难情绪能够体现的更加明显。畏难情绪会使学生逐渐厌恶甚至放弃学习，对此，教师要充分的认识到这一问题，通过采用分层教学，在了解学生实际学习水平和理解能力的基础上，有层次的设计教学内容和教学方法，来帮助学生树立自信心[1]。

1.2能够激发学生对物理的学习热情

由于大学的管理比较松，比较提倡学生的自主学习。然而，当学生出现听不懂课程的问题时，基础比较差的学生会在课堂上做出睡觉、玩手机等厌恶学习和放弃学习的行为。与此同时，对基础好的学生来说，教学内容过于简单也会使学生缺失学习的动力。对此，大学物理教师采用分层教学，可以很好的解决这一问题，可以照顾到基础较差的学生，更好地吸引他们的学习兴趣，也可以通过有针对性的教学内容，来加深基础好的学生对知识的深入理解。

2、采用分层教学时，教师要注意的问题

2.1了解和把握学生物理学习的实际情况

在开展分层教学之前，需要把握好学生的实际学习状况，这样才能有针对性的设计教学内容和分层教学方法。首先，教师可以在学生大一进校后，举行一次大规模的摸底考试，来对学生的物理基础水平进行初步掌握；其次，可以通过网络教学平台，与学生进行网络互动，及时了解和解决学生在学习中遇到的疑难问题，以此来把握学生的学习情况；最后，还可以向学生发放问卷调查，以此来了解学生对物理这门课程的认知情况和兴趣。

2.2给学生做好思想工作

从学生的角度上来看，分层教学很容易让学生产生自卑情绪，因此，教师要给学生做好思想工作。教师要给学生讲清楚展开层次教学的意义，让学生正确看待分层教学。

2.3把握好教学尺度

在整个教学活动中，教师作为课堂的主导者，要把握好不同的教学尺度，这是开展分层教学的关键。物理教师在深入了解自己学生学习状况的基础上，要做好认真备课工作，并且注重教学反馈。通过与学生的积极互动，及时调整教学方法教学内容，这样才能充分满足学生对物理学习的需求，提高教学的有效性和针对性[2]。

3、在高校物理教学活动中，如何展开分层教学

在采用分层教学时，可以将自学能力强且物理基础水平较好的学生分为a层，将自学能力差且物理技术水平较差的学生分为b层。

3.1教学内容

在有限的学时里，对a层同学的拓展内容并不是很多，并且考虑到教学目标和知识内容的完成程度，也不能过多减少b层的学习内容。在这样的情况下，要注重向a层学生展开加深基础和拓宽思维的教学内容，对b层同学展开侧重基础和启发思维的教学内容。具体的来说，针对a层同学的学习特点，要确保学生掌握基础知识内容的基础上，着重进行深化讲解，并拓宽学生的知识脉络；针对b层同学的学习特点，可以向同学有一些大量的事例，来强化学生对物理基础知识内容的掌握，并且通过开展问题情境，来达到启发思维的效果。[3]

3.2教学方法

对a层次的同学可以采用讨论式和探究式的教学方法，更加全面系统的对物理知识和概念以及规律进行讲解，着重突出侧重点，引导a层次的同学做好物理规律的分析，以此来培养学生的思维能力与科学研究能力。并且要注重引导学生对知识的实际应用，让学生能够将物理知识内容应用到实际问题的分析当中，以此来提高学生的认知能力。在课后练习方面，可以不止一些综合性比较强的题目，让学生充分的发挥出自身的自学能力，起到巩固知识的作用。

对b层次的同学主要采取教师讲解的教学方法，着重讲解物理的基本知识和概念以及规律，并降低知识内容的深度与广度。在课堂练习中加大练习力度，并适当布置一些思考题和巩固性练习作为课后作业。并采取学法辅导的方式，来提升学生的自学能力与物理思维能力。除此之外，还要让学生了解物理知识在工程技术方面的应用，以此来加深学生对基础知识内容的理解，激发学生对物理的学习兴趣。

4、结论

综上所述，为了能够实现因材施教，提高高效的物理教学质量和效果，就需要优化教学方式，采取分层教学方法。从教学内容和教学方法上出发，根据不同层次学生的不同学习特点和学习需求，选择针对性的教学内容与教学方法，来实现分层教学，满足不同学生对物理的学习需求。

参考文献：

[1]陈清梅.论基础物理的渗透式教学[J].物理,2017,11(16):526-528.

[2]张欢.西北民族院校实施研究性教学初探[J].中国科技教育,2017,11(12):17.

[3]许杰.大学物理分层教学的实践与探索[J].牡秒大学学报,2017,11(15):119-121.

包珊珊.运用情境教学法提高小学美术教学实效[J].农家参谋,2020(21):254.