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大学英语混合式教学设计研究

2021-04-19 61 上传者：管理员

摘要：在“互联网+”时代背景下,信息技术和网络在各个领域被广泛应用｡教育行业很好地适应了互联网的潮流,并引领着时代的发展,从微课､慕课､翻转课堂到SPOC(小规模私有在线课程),各种线上教学方式蓬勃发展,旨在适应当代学生个性化的学习特点,提高教学效率｡但受时间和空间的限制,教师对学生的线上学习监督相对不足,从而导致学生中断和放弃学习,而不充分的线上学习又会影响线下活动的开展｡本文分析了现阶段大学英语慕课教学模式的弊端,阐述了大学英语混合式教学开展的策略｡

关键词：
大学英语
教学方式
教学模式
教学活动
混合式教学
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一、现阶段大学英语慕课教学模式的弊端

在传统的课堂教学活动中,教师能够帮助学生集中注意力,形成学习的自律性｡但是在现阶段的大学英语慕课发展过程中,学生通过慕课学习英语知识的自律性不强,个人控制能力比较差｡究其原因,在于大学英语慕课缺少真实课程的约束力｡

二、大学英语混合式教学开展策略

1.结合教学重点,优化教学内容

教师开展大学英语混合式教学最重要的就是设计与优化教学内容,混合式教学模式的内容以英语视听教学和综合性英语指导教学两种模式为主｡其中,视听教学以学生的英语听力和口语表达能力为主,教师在课堂上运用引导学生观看教学片､听力练习､交流讨论等多种形式,展示相应的语言教材,并针对素材提出相关问题,要求学生通过思考,进行交流得出答案｡

在综合性英语教学中,大学英语教师主要讲解语言知识､文化知识的重点和难点,培养学生的听､说､读､写､译等基本能力｡这样一来,首先,教师围绕课本,讲解语言和文化知识,可以综合训练学生上述五个方面的基本能力;其次,教师借助多媒体设备,可以通过视听结合等方式,综合展示教学内容,在教学过程中留给学生足够的独立思考和交流讨论的时间｡

2.巩固学习成果,激发学生热情

在混合式英语教学中,教师不但要了解知识源于教材,而且要做到教学超越教材,以发挥大学英语的工具性与人文性的双重作用｡首先,在教材内容的选取上,教师要想开展智慧课堂模式下的混合式教学,需要尽量选择一些生活化的内容,因为高校英语课程的开展与中小学不同,开展中小学英语课程是为了帮助学生奠定英语学习基础,而开展大学英语课程则是为了让学生学以致用｡那么在这种教学目标下,大学英语教师在设计教学内容时,应该兼顾学生的专业,适当地增加英语面试交流､英语简历编辑､英语应用文写作等实用性的教学内容,以达到学以致用的教学目标｡

3.强化教师能力,提高教学水平

在《新课程标准》的要求下,混合式大学英语教学需要非常规的课程教学方案,还需要建设功能全面的网络平台､整合信息技术,以及其他教学资源､学生学习进度和成果的范阔､教师分析学生学习数据等一系列工作｡这些工作仅仅依赖大学英语教师本身是难以完成的,所以在实际的专业建设过程中,学院应该形成以任课教师为核心的教学团队,进行全新混合式英语教学模式的设计､实践及课程改进等各项工作｡在这样的要求下,大学英语教师不仅要具备扎实的英语学科知识基础,还要具备熟练的计算机网络技术,有全新的教学理念和不断进取的教育创新精神｡

三、结语

综上所述,在“互联网+”的时代背景下,传统的课堂式大学英语课程教学难以有效激发学生的学习兴趣,而基于现代信息技术的纯慕课教育又难以保证学生学习的自律性｡针对这种情况,高校大学英语教师要充分发挥网络技术和实际课堂教学的优势,开展“线上+线下”的混合式英语课程教学,通过灵活的教学方式来提升学生的英语知识学习能力,最终促进学生全面发展｡

参考文献:

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[2]郭晶,王琳琳.“互联网+”背景下混合式大学英语移动教学模式构建[J].湖北函授大学学报,2019(4).

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陈妍.大学英语混合式教学设计探讨[J].知识窗(教师版),2021(03):9.