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互动探究式教学模式在初中英语教学中的应用

2022-05-09 42 上传者：管理员

摘要：初中阶段是学生学习英语的关键期，初中英语教学不仅需要学生学习相关的知识内容，培养学生具备听、说、读、写的技能，还为学生的后续学习奠定扎实的基础。传统英语教学相对枯燥乏味，并不利于激发学生的学习兴趣，限制了学生的发展。在新课程教学理念下，初中英语教学中要不断地改革创新，通过互动探究教学模式的应用，能够让学生在学习中更多地体会到英语知识学习所具有的趣味性，将所学习的知识内容融入自身的知识体系，进而优化教育教学效果。为此，教师在初中英语教学中要能够结合教学内容以及学生实际水平开展教育教学，促进学生英语素养的提升。

关键词：
互动探究式
初中英语
教学模式
英语教学
英语教育
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一、互动探究式教学概述

随着新课程教学理念的提出，互动探究式教学模式在初中英语教学中的应用越来越广泛，互动教学模式最明显的特征在于互动和探究，是指为学生营造互动的教学氛围，在这种教学氛围中充分体现学生的主观能动性，引导学生进行探究习得相关的知识内容，提升课堂教学效率。互动探究教学模式的应用，最重要的目的是激发学生的求知欲望，让学生在互动探究当中深层次地了解所学习的知识内容。互动探究式的教学模式，在和谐、融洽的氛围当中，为学生带来更好的学习体验，能够灵活地应用知识，深化学生所学习的知识内容。

互动探究式的教学方式一般包括通过问题导入、具体的课堂内容、基于案例进行知识的分析，也可以通过情景模拟或者是角色扮演的方式开展。在教育教学中，教师可以通过引入一些案例或者问题来强化学生的探究欲望，让学生进行探究，以此找到问题的答案，并掌握分析问题、解决问题的方式方法。通过探究式课堂的创设，能够充分激发学生的潜能，也能够让学生在合作探究当中促进综合素质的提升，加强学生之间的情感交流。

互动探究教学方式并不是一种单一的教学形式，而是一种综合性的教学模式，其中涉及多元化的教育教学方法，其中包括情景、合作互动等，通过多样化教育教学形式的融入，为学生营造了良好的氛围，不仅可以让学生习得相关的知识内容，还能够促进学生合作、自主学习能力的提升。

二、初中英语教学的现状

随着新课程教学理念的提出，初中英语教学中也需要不断地改革创新，对传统的教育教学模式进行优化，改变传统“灌输式”的教学方式。在课堂教学中，更多地体现出师生之间的互动，充分体现学生的主体地位，提升课堂教学效率。但是在当前的英语教学中，由于受到一些因素的影响，不可避免地存在一定的问题，并没有达到理想的教学效果。

（一）不重视教学改革

当前，学校对初中英语教育教学改革的推进不够重视，虽然要求转变传统的教育教学理念，但是很多学校并没有明确改革的方向和目标，很多内容都需要教师在教育教学中自主探索，这就导致初中英语教育教学改革的推进参差不齐。有的教师能够积极主动地改革，但有的教师仍然停留在原地，对新的教学理念和教育教学方式的接受比较慢。在传统教学中，教师习惯了知识的讲解，如果突然将课堂交给学生，学生并不能适应这种方式的转变，也不能达到理想的教学效果。

（二）落实效果不甚理想

初中英语教学中虽然进行了教学理念和方式方法的革新，但是在具体应用中还存在很多不足，不少教师只是思想上认同，但是在具体落实中却缺乏实践。例如，一些教师对自主学习、探究学习的理解比较片面，让学生进行自主学习，或者是探究学习，采用的教育教学方式方法比较单一，并不能促进学生综合素质的提升。初中英语教学中，教师由于受到传统教学理念的影响，忽视了学生的特点和需求，在教学过程中忽视了学生的主体地位，不利于激发学生的学习兴趣，最终导致学生对英语的学习兴趣不足，教学效果不甚理想。

为此，在初中英语教学中，教师要能够在结合当前教学现状的基础上进行相应的改革，应用最新的教学理念，采用互动探究的方式，让学生真正融入英语知识的学习当中，体会到英语学习的乐趣，进而更好地优化教学效果。

三、新课程教学理念下初中英语互动探究教学方式的落实措施

（一）在互动探究中导入课堂，提升主观能动性

初中英语互动探究式教学模式的应用，首先要注重为学生创设相关的情境，通过情境的方式引导学生更加积极主动地融入其中，习得相关的知识。通过创设情境的形式，让学生进入互动式的课堂，激发学生的学习兴趣和求知欲。在教学过程中，教师可以利用多媒体的方式为学生导入相关的情景。如在学习“My name’s Gina”相关知识内容时，可以让学生通过学习之后应用英语的方式进行自我介绍或者交朋友，能够表达一些常见的问候语。同时，学会表达电话号码以及如何向他人索要电话号码，通过学习本章节的词汇和语法知识内容，对学生英语知识体系的构建具有极为重要的作用和价值。在情境创设中，可以为学生引入动画或者有关自我介绍的视频，以此激发学生参与学习的兴趣，进而引导学生之间进行互动交流。

（二）在合作探究中突破重难点

初中英语教学中应用互动探究教学方式时，要充分发挥小组合作之间的作用，通过以小组为单位，让学生进行合作探究，能够获得更好的学习体验。例如，在学习“I’m more outgoing than my sister”相关知识内容时，在教育教学中，可以让学生以小组为单位进行探究，本单元的主题是：比较个性特征，要求学生学习比较身边事物相关的词汇和重点的语法知识内容。当学生学习了相关的知识内容之后，教师可以为学生出示具体的任务，让学生以小组的形式基于任务探索相关的知识内容。教师设置的任务范围比较大，此时需要为学生创设情境，发挥学生自身的想象能力，并应用所学习的知识点。通过这种形式，可以让学生以小组为单位进行互动交流，也可以相互评价，优化教育教学效果。

（三）以师生互动为引导，开展互动探究学习

初中英语教学中应用互动探究教学方式时，也要充分发挥师生互动的引导作用，要能够明确教学活动的目的，并设计好多样化的互动方式，从而让学生在活动当中有所成长。可以通过游戏或者提问的形式检测学生对知识的掌握情况，也能够对学生的思维能力有所锻炼，让学生认识到自己在学习中所存在的不足。如在学习“I’m more outgoing than my sister.”为例，可以通过游戏的方式来完成师生之间的互动，例如，教师可以为学生提供如下的话题，让学生基于所学习的知识内容和经验自由发挥。“Who’s taller than anyone？”让学生依次进行句子对接，还可以说“The table is higher than the stool.”或者“Who is more lively？”“I am more lively than my sister.”通过这样的形式，提供给学生相应的主题，让学生自主发展，可以了解学生对知识掌握的情况，也可以以快速问答的形式锻炼学生的思维能力。例如，教师表达某学生比某学生高，被指定的学生要马上给出相应的反应，肯定还是否定，如果说是否定的话，还需要给出正确的答案。这种形式能够更好地激发学生对知识学习的积极主动性，优化教育教学效果。

（四）激趣教学，营造和谐的学习氛围

教师在初中英语教学中要认识到自己是学生情绪的引导者，要注重为学生营造和谐、民主的氛围，体现学生在学习当中的主体地位，让学生在学习中有所收获。学生在良好情绪的感染下，也能够更好地优化学习效果。为此，在初中英语教学中，教师要尽可能地挖掘学生的潜力，当学生出现拼读错误时，要鼓励学生，尤其是对于胆小、害羞的学生，要有针对性地进行引导。让学生在自己的能力范围内融入知识的学习之中，从而引导每个学生在知识学习当中都能够有所收获。为此，在初中英语教学中，教师要着重激发学生的学习兴趣，要能够认识到兴趣是学生学习最大的动力，兴趣更多的也是学生认知上一种积极的倾向。通过兴趣引导，让学生去自主探究新的知识内容，优化学生知识体系的同时，强化学生的自主学习能力。为此，在初中英语教学中，教师可以采用多元化的方式方法，激发学生的学习兴趣。基于初中阶段学生的认知水平和兴趣爱好，教师可以创设多样化的情境教学，也可以采用直观、形象的方式，将学习的内容呈现给学生。将传统的教育教学方式和数字化的教学方式相互融合，给学生多种感官的刺激，以此有效地提升学生对知识接受的能力，强化学生参与学习的主动性，进而更好地优化英语教学效果。初中英语教学中所营造的氛围，要在了解学生兴趣爱好的基础上，给学生以身临其境的感觉，进而更加积极主动地融入其中，体会到英语知识学习所具有的魅力，优化教育教学效果。另外，初中英语教学中为了更好地强化师生之间的互动，还要让学生以小组的形式相互学习、沟通交流，以此更好地提高教学效率。

总之，教师要能够认识到互动探究教学方式发挥的重要作用和价值，通过互动探究教学方式的应用，能够引导学生更加积极主动地融入知识的学习当中。通过互动交流，强化学生之间的情感，促进学生综合素质的提升。通过创设情境的形式，让学生进入互动式的课堂，激发学生的学习兴趣和求知欲。让学生以小组为单位进行互动交流，也可以相互评价，优化教学效果。发挥师生互动的引导作用，要能够明确教学活动的目的，并设计多样化的互动方式，从而让学生在活动当中有所成长。在初中英语教学中，教师要不断地探索互动探究式教学模式具体的应用策略，进而更好地促进学生综合素质的提升。

文章来源：潘艳华.新课程教学理念下初中英语互动探究教学方式的落实[J].新课程,2022,(19):100-101.