摘要:新课改下的初中英语教学有着更高的要求,教师在实践教学中要满足学生综合能力提升的需要,更新教育观念,改变不利于学生英语能力提升的学习方式,优化教学环节,从而提高学生英语知识综合学习水平。传统教学方法已经不适应当前学生学习的需要,将小组合作探究方法融入英语课堂教学活动,引导学生相互帮助,合作探究,改变传统的学习方式,有助于提高学生学习英语知识的质量。小组合作探究的教学方法符合素质教育的要求,是以学生为中心的教学方式,有助于学生改变传统、单一的学习方式,提高课堂参与度。
一、初中英语教学小组合作探究的作用和应用要求
(一)英语教学小组合作探究的作用
初中阶段英语课程教学质量有效提升,教师只有不断创新,在课堂中重视新的教学方式的选择和应用,改变传统、单一的教学形式,促进学生在英语课堂中高效学习,最大限度地提高学生英语学习的动力和兴趣,才能实现高质量的教学目标。教师在新的教育改革环境下,为能有效提升学生的学习质量,就需要改变传统的教学方式,创新英语教学方法,有助于学生高效参与英语教学活动,将小组合作探究的方式融入英语教学中,有效改变传统教学低效的现状。
1.营造良好的学习氛围
初中学生已经掌握了一定的学习能力,他们的思维比较活跃,学习能力也较强,短时间内要提高学生英语质量相对容易些。但是在英语课堂教学中,教师要深入了解学生英语知识学习现状,营造良好的学习氛围,以调动学生参与学习动力为基础,让学生主动参与到英语知识学习中去,才能真正提高学生学习的质量效果[1]。初中英语教学中运用小组合作探究方法,为学生搭建合作交流的平台,营造出轻松的学习氛围,学生在这样的课堂中学习,兴趣就会被激发出来。在小组合作探究中,每个学习成员都是小组合作探究当中不可缺少的部分,学生在互动中学习,在互动中进步,有助于增强自身学习的信心。在良好的英语知识学习氛围下,学生能主动参与探究英语知识,最大限度地提升英语知识学习效果,对学生学习能力的提升有长远的意义。
2.增强学生独立自学的能力
教师在为学生讲述英语知识时,需要有明确的目标,结合新课标要求,教师要以学生综合素质培养为目标,充分注重强化学生独立自学的能力,让学生在英语课堂中发挥主观能动性,在合作探究中让思维的火花相互碰撞,使学生能逐步养成独立思考的习惯,进而使学生英语知识学习质量得到提升[2]。小组合作探究的形式融入英语课堂教学,有助于建立良好的师生关系,教师作为学生英语知识学习的引导者,要在课堂中突出学生的主体地位。学生在小组合作探究中学习的动力调动起来,每个人都能在小组合作中成长,学生小组间形成竞争的关系,向着共同的目标迈进,调动学生的主观能动性,师生交流互动中,整个学习的过程比较高效。
3.强化学生合作互助的意识
初中英语课堂教学中,要提高学生的学习能力,就需要采用创新的教学方式,将小组合作探究落实到具体英语教学中去,重视对学生合作意识的培养。教师在课堂教学中要敢于放手,重点突出学生在课堂学习的主体性,给予学生合作学习的时间和空间,不过多地干扰学生的合作。学生在小组团体当中是相互合作的关系,让学生在合作当中增强团结合作意识,学生在轻松的课堂中发挥创新思维的作用,学生合作互助中增强协作能力[3]。最终将合作的成果展示出来,并进行交流,从而能提升学生的综合学习能力,丰富学生的学习经验。
(二)小组合作探究的应用要求
将小组合作探究的方法应用到英语教学中,教师要按照相应的要求执行,合作小组的建立和形成一定要具有合理性和科学性,否则达不到学生合作探究的学习效果,影响课堂教学质量。教师在分组时候要深入、全面地了解学生的学习现状、人际交往能力等情况,按照学生的学习能力、性格特征、知识储备等状况,对学生进行合理分组,让小组成员之间形成互补,这样就能起到相互带动的作用,有助于提高学生英语知识学习的质量。再者,小组合作探究方法在英语教学中应用,要将学生的主体作用充分发挥出来,这是促进学生小组合作学习的重要基础[4]。英语课程教学中,为能有效提升学生的学习质量,合作探究的方式能发挥积极作用,教师要注重将学生在课堂中的主体地位鲜明地凸显出来,在课堂中发挥学生学习的主动性,从而达到学生英语知识学习能力的提升和教学质量的提高。
二、英语教学中小组合作探究的应用实践
(一)注重合作突破学习难点
教师在为学生讲述英语知识中,会有学习难点,这就需要教师结合学生学习的状况,改变传统的教学方式,将小组合作探究方法融入英语课堂教学中,促进学生在合作探究中发挥主观能动性,提高学生英语知识学习的动力。例如,教师在课堂中为学生讲解Unit 5What were you doing when the rainstorm came?单元知识中,课程中要求教师结合阅读训练,学习过去进行时的用法,对学生语言综合应用能力培养有明确要求。课程是关于暴风雨事件的文章,学生在读懂文章内容的基础上,也要掌握阅读的技巧,能灵活运用过去进行时提高语言应用能力[5]。教师在小组合作探究方法应用下,突出学生在课堂中学习的主体地位,调动学生在课堂中学习的动力。为学生分组之后,教师为学生布置相应学习的任务,如熟练掌握使用重点句式:(1)Black clouds were making the sky very dark.(2)With no light outside,it felt like midnight.(3)It was hard to have fun with a serious storm happening outside.让学生在阅读中能够联系过去进行时态构成以及用法进行讨论,并分享阅读的技巧,在小组合作探究中有助于提高学生的学习质量。
(二)合作探究增强情感功能
英语课堂教学中教师要有明确的教学方向,针对学生英语素养针对性培养,结合具体英语课程教学内容,优化学生英语知识学习的过程。教师要改变传统应试教育模式,展现教育认知性,通过小组合作探究的方式来传授给学生知识与技能,增强情感功能,调动学生在课堂中的学习主动性,优化英语课程的教学效果。英语实践教学中达到理想教学效果有一定的难度,教师在实践中将小组合作模式作为突破学生学习低效的方式,结合具体英语知识讲述,学生在合作中发挥情感作用,增强学生参与学习的动力[6]。教师为学生讲述“What were you doing when the rainstorm came?”单元知识点时,可为学生设置主题,让学生以朗诵为主题,注重情感的投入,让学生能在实践当中发挥主观能动性,调动学生合作的积极性,通过小组合作探究,小组成员之间形成紧密的联系,有助于提升学生学习的效果。
(三)合作学习注重学困生转换
英语课堂教学中教师要充分重视学生间的差异,避免采用统一的教学手段展开英语教学活动,要能以学生综合学习能力提升为教学目标,采用小组合作探究的模式,促进学生在课堂中不断进步。英语教学中小组合作探究也要强调小组互动,在互动中小组成员才能有所进步,从而有助于提高学生的综合学习能力。小组合作探究结合具体的英语知识学习主题展开讨论,师生之间以及学生之间加强联系,从而有助于将小组合作探究模式应用作用充分发挥出来[7]。小组成员在合作互动当中,以强帮弱的形式,激发学生在英语课堂中学习探究的积极性,让学困生能在合作当中有更大的进步,才能有助于优化英语课程教学的过程。“How often do you exercise?”单元知识讲述中,教师改变传统的英语教学模式,通过小组合作探究的学习形式,可结合教学内容向学生提出问题,小组各成员之间合作探究,查漏补缺。在交流环节中,由各小组中学习困难的学生作为代表回答,同组其他学生根据回答情况再适当地进行补充、完善,这样既能提高学生合作学习的默契性,锻炼学生的表达能力,又能发挥学生的主观能动性,增强学生的学习自信心,促进学生综合素质提升。
三、结语
综上所述,教师在英语课堂教学中,为有效提升学生的综合素质,采用小组合作探究的方式,让小组成员间进行互动交流,结合具体英语知识学习内容探讨解决的方案,教师在学生合作中为其提供指导,助力小组合作探究的有效性,从而实现学生学习质量的提升。教师只有不断创新,将新的教学方式应用到课堂中,学生才能更积极地参与到英语学习活动中。
参考文献:
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[5]曹薇.教师在初中英语小组合作课堂中的主导作用[J].科学大众(科学教育),2019(8):39.
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文章来源:]魏晓霞.小组合作探究在初中英语学习中的作用[J].新课程,2022,(19):96-97.
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