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信息化教学背景下小学数学教学模式的现状

2021-04-05 372 上传者：管理员

摘要：在现代信息技术迅猛发展以及运用范围日益广泛的社会背景下，信息技术与教育领域的深度融合，已经成为了新一轮课程改革的发展方向。因此，这就需要教师在小学数学教学中，深刻地认识到信息化教学的优势以及在信息化教学背景下小学数学教学模式的现状，并结合信息化教学的特征对小学数学的教学模式进行创新与优化，实现小学数学课堂教学效率的提高。

关键词：
信息化教学
小学数学
教学模式
教学策略
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在新一轮的课程改革中，现代信息辅助技术与教育领域的结合是最为显著的发展特点，也是教育改革发展中最为有效的着力点。在信息化教学的形势下，教师不仅实现了自身教学理念的创新，同时也将信息化终端设备、移动学习终端设备等先进的教学设备进行了应用，实现了教学手段以及教学技术的创新。因此，这就需要教师在小学数学教学中，将同样作为课堂教学因素的教学模式进行有效的优化与创新，以此推动数学课程改革的进程以及小学数学课堂教学效率的提高。

一、信息化教学在小学数学课程中的优势

（一）实现了课堂教学效率的提高

信息化教学是建立在现代信息技术与网络技术运用基础上的一种教学形式，通过在小学数学课堂教学中的运用，一方面，节约了教师讲解、板书的时间，同时通过现代信息技术的演绎，将抽象、复杂的数学知识进行了具体、形象的展现，提高了学生对教学内容的理解程度、掌握程度，极大地促进了小学数学课堂教学效率的提高。

（二）促进了教学资源的整合与优化

网络时代中，知识信息的数量已达到了爆炸式的增长速度，这不仅能使人们接触到更多的知识信息，同时更为教师的备课以及学生的自主学习提供了更多的学习资源。因此，在小学数学课堂教学中，通过信息化教学的开展，教师可以更加便捷地进行教学资源的搜集、利用、整合以及分享，使教师在对教学资源进行整合、优化的过程中，实现小学数学课堂教学效率的提高。

（三）实现了学生综合能力的全面发展

在新课程改革背景下，促进学生综合能力的全面发展是小学数学课堂教学中最为重要的一项教学目标。但是，学生综合能力的培养并不是一蹴而就、凭空产生的。而通过信息化教学的开展，使小学数学课堂教学呈现出了一种开放、自主的状态，使学生在这种自主、探究的学习过程中，更能获得综合素质能力的锻炼，实现学生综合能力的全面发展。

二、信息化背景下小学数学教学模式的不足

（一）教学模式的互动性不足

在传统的小学数学教学中，教师通常都是以单一、封闭的方式对学生进行数学知识的教学，使整个教学过程都处于一种单向的教学状态，很少实施师生互动的教学活动。而随着新课程改革的深入以及现代信息的运用，这种教学状态得到了一定的改善，但是部分教师虽然将信息化教学替代了课堂讲解，却仍然对学生实施单向化的教学，使小学数学课堂教学模式缺少互动性。

（二）教学模式忽视了学生高阶思维的培养

数学作为一门抽象、复杂的自然学科，知识点之间存在着严谨的逻辑性，对于学生抽象思维、逻辑思维、创新思维等高阶思维品质的培养具有重要的促进作用。但是，在现阶段的小学数学教学中，由于单一的教学模式所限，教师只注重对学生进行数学知识的传授，而忽视了小学数学课程教学的特点以及学生综合发展的需求，导致学生的高阶思维品质无法得到有效的培养。

（三）没有尊重学生的学习主体地位

在新课程改革的背景下，学生的学习主体地位日益突显，学生的学习方式也由以往的被动学习转变为自主学习。因此，这就需要教师充分尊重学生的学习主体地位。但是，在现阶段的小学数学课堂教学模式中，很大一部分仍然以教师的讲解为主，学生无法真正有效地参与到课堂教学活动之中，影响了学生学习主体地位的突显。

三、小学数学教学模式的创新策略

（一）积极实现情境教学模式的优化与创新

在小学数学教学中，情境教学模式是一种常用的教学模式，在激发学生学习兴趣以及增强学生学习体验方面发挥着重要的作用。但是在传统的小学数学教学中，教师一般都是通过实物的展示进行教学情境的创设，形式单一，长此以往很容易引发学生的厌烦心理，不利于情境教学模式优势的发挥。因此，在现代信息技术得到广泛运用的形势下，教师应通过现代信息技术的运用，来实现情境教学模式的拓展与创新。

首先，教师可以通过现代信息技术的运用，增强教学情境的形象、生动性，实现情境教学模式的优化。现代信息技术作为一种新型的教学辅助技术，集文字、图片、视频、动画等因素为一体，能将抽象、复杂的数学知识进行形象、生动、直观的展现，能使学生在身临其境的教学情境下获得更为深刻、良好的学习体验。例如，在教学“包装盒——长方体和正方体”一节时，教师就可以通过现代信息技术的运用，动态、直观地展示长方体和正方体立体图形的形成过程，从而使学生更加深刻地认识立体图形的性质，实现学生空间意识的形成与发展。

其次，教师还可以在小学数学教学中通过信息化教学的开展，拓展情境教学模式的实施形式。情境教学模式是一种具有高度兼容性的教学模式，在具体的教学实践中具有多元化的表现形式。而随着现代信息技术的运用，使情境教学模式的实施方式得到了更加显著的拓展，如趣味性教学情境、生活化教学情境以及问题教学情境等，都发挥着不同的教学优势，实现了课堂教学效率的提高。例如，在进行“走进军营——方向与位置”相关内容的教学时，教师就可以通过现代信息技术的方式，结合学生的实际生活，进行学校周围相关平面图的展示，使学生能结合生活实际，更加直观地进行方向和位置的判断与认识，实现了课堂教学效率的提高。

（二）有效促进互动式教学模式的创新

在新课程改革的背景下，单向的教学模式已经无法满足学生的学习需求，学生应在课堂教学结构的转变中，与教师站在平等的地位上，针对教学内容进行有效的教学互动和情感交流，从而在互动双方进行思维碰撞的过程中，深化学生的思维、提高学生的学习效率。但是，在小学数学的课堂互动教学中，教师受到课堂教学实践以及教学进度的限制，不能更多地开展课堂互动教学活动，使这一教学模式无法得到有效的开展，同时也影响了学生参与积极性以及思维模式的提高与培养。因此，在信息化教学的形势下，教师就可以通过现代信息技术以及网络技术的运用，在学校内搭建电子学习平台，使学生能在突破课堂教学时间、空间的限制，与教师、与学生随时随地开展互动学习的活动，有效地实现了互动教学模式的创新与优化。

（三）自主学习方式的多元化开展

随着新课程改革的不断深入，学生的学习主体地位受到了越来越多教师的关注，学生的学习方式也逐渐转变为自主学习方式。因此，在小学数学课堂教学中，教师应充分尊重学生的学习主体地位，并通过多元化自主学习活动的开展，来实现自主学习方式的有效实施，促进学生自主学习意识、能力以及综合素质的全面发展与提高。在信息化教学的形势下，教师通过现代信息技术的运用，也有效地促进了学生自主学习的开展。

例如，教师可以在小学数学教学中，通过现代信息技术的运用，开展翻转课堂的教学模式。翻转课堂又称颠倒课堂，它通过学生自主学习与教师课堂教学地位的翻转，实现了对传统教学模式的有效优化。在教学“完美的图形——圆”一节时，教师就可以为学生布置课前预习的学习任务，并通过电子学习平台将关于本节教学内容中重点——圆周率讲解的微课进行发布，使学生在微课视频的观看中或自主进行学习资料的搜集中，对教学内容进行有效的自主学习，并通过完成教师布置的作业，来进行自主学习效果的检验。而教师通过学生的学习反馈，能更加具有针对性地进行课堂教学内容的设计，并在主要针对教学难点与重点的讲解中，进行具有实践性教学活动的开展，使学生在教学活动的参与中，实现数学知识的实践性运用，促进小学数学教学效果的增强。

（四）有效引导学生进行探究式学习

数学是一门具有抽象性的学科，知识点之间都存在着一定的逻辑联系，因此，教师就可以通过现代信息技术的运用，引导学生利用自身具有的学习基础，来进行新知的探究，使学生在还原知识形成的过程中，更加深刻地认识到数学知识的来龙去脉，有助于学生知识体系的构建。例如，在“小手艺展示——分数乘法”一节的教学时，教师就可以通过信息化教学的形式将整数乘法与分数乘法进行结合，引导学生通过已学整数乘法的知识，自主进行分数乘法算法的探究，这样就能使学生在对旧知进行巩固复习的基础上，实现新知的学习与理解，实现了小学数学探究式教学模式的有效实施。

四、结语

综上所述，在小学数学的课堂教学改革中，教学模式的创新与优化是最为关键的一个环节，对于小学数学课堂教学效率的提高具有重要的促进作用。因此，这就需要教师积极顺应信息化教学的发展趋势，通过对情境教学模式、互动式教学模式、自主性教学模式以及探究式教学模式的优化与创新，使小学数学课堂教学的效率在新型教学模式的实施中得到极大的提高，同时也实现了学生综合能力的全面发展。

参考文献:

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