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初中数学课堂教学有效性的提高策略

2021-06-11 94 上传者：管理员

摘要：数学作为一门理性学科,数学具有很复杂的知识结构。对于初中生来说,学生的思维逻辑建立还不够完善,学生在数学学习上就具有一定的困难性。所以,初中生在数学学习中,面对复杂的数学内容不知道如何下手,在解题过程中遇到一定的困难。学生容易厌倦数学学习,从而影响学生的学习效果。作为一名初中数学教师应该解决课堂内容单一,课堂枯燥的特点,采用合理的教学手段,构建有效的数学课堂,调动学生数学学习的积极性,让学生投入数学学习的乐趣中来。教育培养的基础是要进行高效的课堂教学,让学生的达到充分的学习,使自己的学习知识达到一定的深度,让学生拥有更好的综合性能力,有利于学生在未来发展成为优秀的人才。

关键词：
初中数学
数学思维
数学教学
有效性
课堂教学
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随着新课标的提出，初中数学课堂也在变得越来越严谨，保证每个初中生都可以学到有价值的数学知识。因此提高初中生数学课堂的有效性是刻不容缓的。数学作为一门知识结构连续性很强的理科学科，每个学生之间的逻辑思维方式存在着差异，在数学学习上也应该因材施教，让每个学生都能进行高效率的数学学习。因此初中数学教学中有效课堂的构建策略探究就占有重要的地位，教师在初中生数学学习过程中提高课堂效率。

因此在日常的初中生数学教学中，教师应该重视对初中生数学学习能力的培养。[2]把培养初中生的数学能力作为构建有效数学课堂的根本，帮助教师以更加有效的方式来推动数学教学课堂的改革和发展，激发初中生学习数学的热情，激发学生学习的积极性。下文是我针对试探初中数学课堂教学有效性的提高策略的一些浅析。

一、初中数学教学课堂现状

现在的数学教学，教师在给学生讲解数学题目时，大多推崇熟能生巧，认为只要多做相同类型的数学题目，学生在遇见相应的题目时，就可以很顺利地解答出来。而这种情况就导致了大部分的学生只能解决和平时练习相似的题目，只要题目稍微出现一些没见过的数学要求，就会变得一筹莫展。因此在日常的数学学习中，培养学生的数学思想和数学解决能力，可以帮助学生掌握灵活的数学学习方法，快速找到解题思路。让学生可以根据数学题目的变化要求准确地找到下手点，让学生能够通过自己的思考来解决所遇到的数学问题。数学本身就是一门很灵活的科目，数学课本中涉及的内容比较宽阔，内容也比较复杂，教师在对学生进行有效的数学教学时，要重视与学生之间的联系性，将学生与教师高效地联系在一起。[3]

二、初中数学课堂教学有效性的提高策略

(一) 重视学生运用数学思想来解决问题

对于进行有效的数学教学来讲，培养学生数学思考能力是解决数学问题的关键一步，只有学生具有了逻辑性的数学思想，学生在解决数学问题时才可以迎刃而解。由于初中数学具有很强的逻辑性，数学学习贴近我们的实际生活。因此数学知识的学习能够很好地解决生活中所遇到的一些实际问题。而对于数学学习来讲，学生不能只靠简单的模式化的记忆来解决数学问题，数学问题需要我们进行分析然后找到简单合适的解决方法。

而数学思想方法的渗透可以有效地帮助学生掌握数学中的学习技巧，提高学生的学习效率。一些学生数学成绩差的根本原因就是没有解题思路，找不到与之对应的解题方法。而如果学生掌握了数学思想之后，就可以很快地对数学题目进行分析判断，然后找到合适的解题方法。因此初中数学教师需要转变传统的数学教学方法，在课堂上注重对思想方法的渗透，帮助学生建立完善的解题体系，让学生能够自主进行数学学习。可以有效地解决所遇到的数学问题，提高教师的课堂教学效率，也提升学生的数学水平。

例如，在学习二元一次方程时，教师可以结合学生以前所学习的一元一次方程的方法进行教学。让学生根据自己所熟悉的数学内容，来掌握所要学习的新内容。对于一个方程中，同时出现了x和y两个未知数时学生的第一反应都是无从下手，这时候教师可以提醒学生：为什么不可以用x来表示y呢?学生就会在教师的提醒下，把y用x来表示，当学生们转化过来时，会发现二元一次方程又变成了一元一次方程，这样就能很快地解决这个数学问题。教师在进行新知识的讲解时，很巧妙地把数学的转化思想运用到了数学解题过程中，帮助学生很好的掌握了这一数学思想方法，学生掌握了合适的数学方法也就逐渐提升了自己的数学能力。

(二) 利用合作教学方式，进行有效教学

在初中数学教学中，合作是进行有效的数学教学的催化剂，小组合作是学生进行有效学习的一个重要方式，大家通过讨论沟通来对数学问题进行解决。小组合作是创设问题情境的有效方法，创设一个适合教学和小学生课堂发展需要的情境，使中学生更专注听课，积极思考问题，构建高效的初中数学课堂。教师给学生设置课堂中的悬疑问题，然后分配小组，让小组成员之间一起讨论这个问题，在讨论中探索问题的真正答案。学生在小组合作的过程，就是问题情境的创设过程。因此，数学教师可以合理利用小组合作的教学方式展开问题情境的创设。

例如，在学习正反比例的比例尺时，教师可以先用一道例题来引出比例尺的概念。如在一幅地图上，2.4厘米的长度表示实际距离为120千米，那么这幅地图的比例尺是多少呢?首先让小组成员就这个问题进行讨论，看看单位该如何进行换算，换算好单位后再进行比例化简，每个小组通过计算得出一个答案，再由教师进行讲解订正。这样既达到了小组合作的目的，还加深了学生的印象。

(三) 为学生提供学习平台，培养学生自主探究能力和自主学习能力

初中数学课堂上，已经习惯了老师在讲堂上讲学生在下边听的学习格局。这种教学方式往往容易忽略学生的主体地位。让学生在数学学习方面没有太大的空间。因此教师要正确认识到学生在课堂的主体地位，努力为学生创造更多的学习平台。逐渐培养学生在学习过程中的自主探究能力和自主学习能力，突出初中教学中学生所占的主导地位，提倡学生个性化发展。给学生提供开放的学习空间，在课堂中激发学生的自主探究能力，教师把课堂还给学生，让学生逐渐养成自主学习能力。培养学生的自主探索能力对于构建有效的初中数学课堂有着重要的促进作用。

例如，在数学课堂上老师不能把课堂上所有的时间都用在讲解新知识上，应该留给学生一些自己理解消化的时间。而课堂讨论是一个给学生创造学习平台的机会，学生通过对本节课所学内容的交流，更好地掌握所学知识。在交流过程中把自己的疑问提出来，让大家进行讨论，达到共同进步的效果。学生之间通过交流自己的看法以及借鉴其他同学的看法，对学到的新知识可以有一个更加深刻的见解。利用合作学习的教学方式帮助教师和学生营造有效的数学课堂。

(四) 将信息技术引入数学课堂，激发数学学习欲望

数学学习中的很多知识点其实与我们生活有着很大的联系，随着教育的发展，教师讲课不再仅仅是一根粉笔、一张黑板了。在信息技术的冲击下，教师把一些教育概念利用信息技术进行了模拟，把学生的注意力吸引到探究的课堂中来，能够紧紧的吸引学生的注意力，提高学生的数学学习效率。合理利用信息技术设备，把一些难理解或者比较吸引学生注意力的知识通过信息技术展示出来，提高课堂的趣味性，培养学生的数学能力。

例如，在七年级“丰富的图形世界”这一章学习中，教师可以在网上查找生活中与图形相关的图片，并在课堂上给学生进行展示，让学生可以结合生活实际，对几何图形进行深刻的认识，通过课堂学习让学生把生活和数学紧紧地联系起来，教师也可以在课堂上让学生对一些生活中的几何图形进行相应的补充，活跃数学课堂气氛，让学生在课堂上进行积极的发言，提高初中生的数学学习效率，更好地掌握数学知识。

三、结束语

综上所述，对于试探初中数学课堂教学有效性的提高策略，需要教师和学生共同努力，只有学生和教师在学习上达成共识才能达到双赢的效果。在新课标的背景下探索出更适应现代教育的道路，因材施教使每个学生都能得到全方面的发展才能构建出有效的数学课堂，从而帮助教师达到理想的教学效果。在数学学习过程中，教师和学生之间要互动交流，鼓励学生参与到课堂中来，积极配合教师进行教学，提高课堂效率。在以后的初中数学教学中教师要进行不断的更新和突破，把学生作为课堂的主体，从实际教学情况出发，制定适合学生的学习方式。学生也需要在数学过程中，不断地克服学科困难，化被动学习为主动学习。树立正确的数学核心素养观，养成自主学习能力和自主探究能力。不断地进行自我突破，为未来社会发展贡献自己的一份力量。

参考文献:

[1]周丽.探析如何促进初中数学课堂教学的有效性[J].数学学习与研究,2016(8):39-40.

[2]徐娟.基于情境教学的初中数学教师教学行为有效性研究[J].学周刊,2015(7):48-49.

[3]王慧.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].当代教育实践与教学研究,2015(1);29.

文章来源：霍永峰.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].科学咨询(教育科研),2021(06):239-240.