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“互联网+”背景下小学数学智能化教学的经验分享

2021-06-23 81 上传者：管理员

摘要：伴随"互联网+"时代的到来,其作为新型的现代教育手段,目前联合触摸一体机,通过较强的交互性和可操作性,为课堂教学提供了良好的教学平台。小学数学作为小学教育阶段的基础课程,对学生数学学习能力和思维能力的培养十分关键,将计算机技术引入小学数学课堂,促使学生有效与现代教育衔接,全面提升学生的数学核心素养。本文将针对"互联网+"背景下,创新小学数学智能化教学的途径展开分析。

关键词：
基础课程
学习能力
小学数学
课堂教学
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互联网技术普遍应用于小学数学教学中，是提升小学数学课堂教学效率的核心途径。小学数学教师应充分认识现代信息技术的重要性，并科学地将其应用于教学中，为学生构建高效数学课堂，以便达成小学数学的教育目标。互联网技术的广泛应用，不仅可帮助学生提升学习成绩，而且有助于学生的全面发展。小学数学教师应准确把握教学任务，通过采取一系列教学措施，激发学生的学习兴趣、创设生动的教学情境等，确保各项信息技术得以有效应用。

生动多元的教学情境，对教育产生的感染力及渲染力十分重要，互联网与传统教学相较，其更具直观性及多感官性，可通过直观的互联网演示手段，进一步缓解学生学习数学的压力，促使学生在自主分析和思考中，自行体验学习数学逻辑思维的魅力，激发学生学习数学的兴趣及积极性。教师创设教学情境时，需以新课程标准为导向，利用多元化的方式将课程内容导入教学中，使学生处于良好学习氛围中，提升自身数学核心素养。例如，在《平行四边形的面积》一课的教学中，教师可利用多媒体教学设备，在导入环节为学生创设有趣的教学情境，引导学生积极参与，可以展示有趣的拼图，并为学生提供相应的实物拼图，积极鼓励学生亲自动手体验，确保学生在实践过程中掌握平行四边形面积计算由三角形转换，以此培养学生养成手、脑联动的习惯，实现学以致用。

小学生处于人生起跑线阶段，由于生活及教育经历较少，思维更趋于直观化，学生在面临抽象化的数学逻辑思维时，会因自身能力感到思维及分析难度的增加。因此，教师在制订教学方案时，应结合学生的实际能力以及年龄认知特征等，科学选取教学措施，依托信息技术将抽象的公式转变为直观知识点，并将其与学生在实际生活中面临的现象联合，以此帮助学生理解学习知识点，切实培养学生的理性思维能力。

利用互联网进行教学，可使学生直观了解数学逻辑思维，加强学生的数学学习能力，依托各类学习软件，加强师生间的交流，扩展学生学习数学的空间，便于教师对学生开展针对性的辅导。学生可针对自身疑惑通过软件与教师进行互动，实现有问题当堂解决，有助于学生知识的消化，满足学生的个体化需求。例如，在教学《搭配中的学问》一课时，在第一个动手操作活动中，通过让学生合作摆一摆、画一画、连一连，促进小组之间的协作，有效实现学生之间互相取长补短。

小学数学智能化教学与传统教学相比，教学设备及教学形式具有很大的差异，在智能化教学中，小学数学教师应创新教学理念，并创新授课方式，提升智能化教学的效率。例如，学习“里程表”该部分内容时，教师联合智能化教学与实际授课方式，利用多媒体展示火车路线里程表，之后固定两个地点，要求学生将两地点间最短距离确定。学生对此具有较强的兴趣，通过自身不断实践，增强学生的情感体验，加强学生对该部分知识的理解。

课后辅导可以帮助学生巩固所学知识，利用互联网技术，帮助学生提高学习效率。在传统教学模式中，教师更注重课堂教学，对课后辅导有所忽视，仅布置简单的作业，以此加强学生学习知识巩固。部分学生未养成良好的习惯，导致难以发挥课后辅导价值。“互联网+”时代背景下，教师可通过微课根据学生的实际状况，将各知识点进行详细的讲解，并以小视频形式上传，学生可根据自身所需进行学习，突破学习受时间及空间的限制，提高学生的自主探究能力。

随着“互联网+”时代的到来，各类网络信息技术为小学数学课堂提供了更多的教学路径，为提升课堂及课后学习效率，教师应准确把握学生的实际情况，结合教学任务及目标，合理应用信息技术，确保其应用的有效性，培养学生的自主探究学习能力，突显自身核心竞争力。

文章来源：籍凤德.“互联网+”背景下小学数学智能化教学的经验分享[J].天天爱科学(教学研究),2021(07):2.