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浅谈如何在小学数学课程中开展游戏化教学

2021-09-03 203 上传者：管理员

摘要：近些年,教育事业实现了蓬勃发展,这与教学理念的革新脱不开关系,同时,也与创新教学法的深入和广泛应用有关。正是因为有了更具教育价值、教学优势的创新教学法,才使得各科课堂教学焕然一新并迸发出新的生机和活力,其中也包括游戏化教学。基于此,本文围绕游戏化教学展开深入探究,阐述小学数学课堂游戏化教学的方法,希望可以给广大的小学数学教师带去教学上面的帮助。

关键词：
创新教学方法
小学数学
教学方法
游戏化教学
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游戏化教学是新课改背景下衍生的创新教学方法，适用于各科教学，它是游戏与教学深度融合的产物，具有改善课堂教学氛围、激发学生学习兴趣等诸多优势和影响，也正因如此，才使得它成为各科教学达成教学任务的不二首选。如若将其在小学数学中合理应用、科学实施，相信也是可以取得较好成效的，还需小学数学教师为此倾注较多精力和心力。

一、在小学数学中深度落实游戏化教学的意义

在以往很长一段时间内，游戏都未被正面看待和对待，很多人都将其视为影响学生学习的东西。殊不知，优秀与教育之间的关系是非常密切的，虽说两者看似是相对独立的存在，但是其内在的联系是千丝万缕的，需要挖掘和清晰认知。就数学学科来看，很多知识都具有游戏化特质，如概率知识、几何知识等，如若将游戏穿插进课堂教学中，无疑会收获更好的教学效果。

游戏教学法在课堂教学中的深度贯彻和落实，无疑是大势所趋，是顺应教育改革的体现，是各科教师都务必遵循和照办的教学手段，这是它在数学课堂中应用的必要性。除此之外，小学数学课堂正因为了有了游戏教学法的辅助和支持，才实现了改头换面，大大提升了教学质量和育人水准。其应用的意义，大致可通过以下两方面内容进行体现。

第一，激发了学生的学习兴趣。要知道，数学知识学习起来是有一定难度的，在以往枯燥、乏味的教学课堂中，学生往往会因为其难度和教学方式而对数学学习提不起兴致，从而导致了学生学习效率普遍不高。而将游戏教学法引入到数学课堂中，这些现状都得到了改变和改善，在游戏的带动下，学生自然而然地喜爱上了数学科目，正所谓“爱屋及乌”。与此同时，也是学生发现数学魅力、正视数学科目的较好契机，有利于学生改变以往对数学科目的狭隘、偏见的看法和想法，自然可以激发其学习兴趣。

第二，培养了学生的合作意识和协作能力。要知道，在数学课堂中开展的各式各样游戏活动，大概率是需要很多学生一起通过配合完成的，在配合过程中，学生自然会慢慢学会与他人相处，无形中便培养了学生的合作意识和协作能力，在荣誉感增强的情况下，学生的非智力素质必将得到较好发展。

二、在小学数学课堂开展游戏化教学应遵循的原则

首先，是游戏与教学内容相符合、相统一原则。游戏之所以被引入数学课堂，是因为可以激发学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性，它是为教学而服务的，因此，需要游戏与教学内容相符合、相统一，如若不然，游戏在数学课堂中的出现将不再必要。因此，要在游戏设计中遵循该原则，确保游戏化教学不丧失教学意义，方可减轻教师的教学压力。

其次，是趣味性原则。该原则主要为提升游戏的趣味性而服务，可确保游戏化教学产生更强大的教学功效。虽说游戏本身具有一定的趣味性的，但是与教学内容的结合，会降低一部分趣味，所以，还是要设计突出游戏的趣味性特质，使得学生被深深吸引并提高学习积极性、主动性，方可让课堂教学更加高效。

最后，是简单性原则。该原则的出现，主要是因为不管是高年级的学生，还是低年级的学生，理解能力都较低，是不能与成人的理解能力相提并论的。再加上数学知识往往会有一些抽象性，所以，务必需要将游戏设计的简单些，便于组织、实施之余，也便于学生理解和充分进行体验，那么，游戏化教学才会发挥应有的教学成效。

三、小学数学课堂中开展游戏化教学的策略

在小学数学课堂中开展游戏化教学是需要讲究策略和方法的，并非所有游戏都可随意搬入课堂的，还需结合教学内容进行游戏筛选和设计，方可服务于教学、作用于学生。以下为笔者结合个人经验总结的一些教学策略，以供参考与借鉴。

（一）结合教学内容和学生特点，甄选和设计游戏

在数学课堂真正实施游戏化教学之前，数学教师务必清晰游戏教学法是为课堂教学服务的，而非单独存在的，切不可过度重视课堂娱乐效果和忽视真正意义上的教学效果，切不可顾此失彼。因此，有必要在教学之前，结合教学内容和学生年龄层次而甄选、设计游戏。在甄选游戏时，要尽量探寻一些易与教学内容相联系的游戏，确保教学内容可以较好地穿插其中，方可收获预期的教学效果。另外，又要结合学生的年龄再进一步甄选游戏，对于低年龄层次的学生，要尽量挑选简单些、安全系数较高的游戏；面对年龄稍大一些的学生，可适当挑选难度稍复杂一些的游戏，确保不同年龄阶段的学生可以真正明白、理解游戏，方可真正参与其中收获快乐、巩固知识。

值得一提的是，在没有甄选到合适的游戏时候，可结合教学内容和学生年龄层次来适度地设计游戏，这是可取的，只是需要遵循必要的原则来设计，就可引入课堂并实施教学工作。

（二）设计便于理解的游戏规则

不管是低年级的学生还是高年级的学生，他们的理解能力都是较低的，与成人理解能力是不可对比的。为此，还需小学数学教师在制订游戏原则的时候，务必站在学生角度思考和制订，方可让学生明白游戏的参与原则，方可真正意义上让学生体验到游戏的快乐。与此同时，也要将游戏规则制订的巧妙和合理，切不可因为过于古板的游戏规则，而降低游戏的趣味性、有效性，这是错误的教学思路，还需竭力避免。当然，也可在游戏原则制订出现迷茫状况的时候，深入学生群体中，听取他们的建议，从而制订更为人性化的游戏规则，有利于游戏教学法在课堂中发挥出更大的作用和影响。

（三）在不同的教学阶段引申不同作用的游戏

数学课堂可划分为三个阶段，分别是课前阶段、课中阶段和课后阶段，可分别按照这三个阶段穿插不同作用的游戏，确保游戏贯穿整个课堂之余发挥更强大的教学功效。

首先，在课前阶段穿插激发学生学习兴趣的游戏。课前阶段是一个非常重要的阶段，如若将课前阶段教学设计合理、完美，是可以吸引学生目光并提升其上课专注力的，如若添置一些趣味元素，可以提高学生的学习效率，也可为教学主题的引出奠定基础，方可确保整个课堂教学水准、学习效率保持在一个较高水平。为此，这个阶段的游戏还需数学教师设计的尽量有趣，起到一个承上启下的作用，为接下来教学内容的呈现做好铺垫，可尝试设计和实施极具生活气息的游戏活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性。

其次，在课中阶段穿插深化学生理解的游戏，这个阶段主要以传输学生知识为主，要确保学生学习的津津有味，更要结合游戏来降低学生的理解难度和知识汲取难度，确保学生在有限的时间内将基础、重点、难点知识学到手。建议在这个阶段中，教师不妨采用多媒体设备开展各式各样游戏，确保学生通过多媒体设备观看到形象化的内容，在加深认知的基础上，还可通过多媒体设备了解游戏规则并借助多媒体完成游戏，使得游戏更具学习意义。

最后，在课后阶段穿插巩固学生所学知识的游戏，课后游戏也需尽量设计的具有趣味性，只因为学生的学习较为疲乏，难免注意力会有些不集中，因此，还需在趣味性原则上加入轻松化原则，使得学生得以巩固知识、收获快乐并实现身心放松。建议组织学生进行集体互动游戏，除了可以在互动中加强乐趣、升温感情，也有利于学生实现全面发展。

（四）带有不同育人目的开展游戏

根据不同的教学内容可以制订出不同的育人目的，为此，数学教师可结合不同育人目的开展各式各样的游戏。例如，构建以强化学生计算能力为目的的数学课堂，可以结合生活元素开展独具一格的游戏，可让学生表演店员和消费者，通过买东西的情节设计，来进一步强化学生的计算能力。

为了实现强化学生思维逻辑能力的目的，而在数学课堂中设计和实施更具思考性质的游戏，如“抢凳子”游戏，学生会在游戏逐步推进下，发现无论人数怎么减少，总是缺少一个凳子，这样学生就可感受到“存在性”这一数学理论，无形中便可强化学生各项思维感官并强化逻辑思维能力。

为了实现强化学生自主探究能力的目的，可在数学课堂中多实施更具研究性质的游戏，如“掷骰子”游戏，使得学生通过掷筛子认知概率，方可让学生带着强烈的好奇心进行深入探究，这样一来，可以在无形中培养和提高学生的自主探究能力。诸如此类的游戏还有很多，需结合教师育人目标的设定而筛选和设计游戏，相信会取得不错的教学、育人成效。

综上所述，游戏化教学作为教育改革进程中出现的创新教学方法，在小学数学课堂中的贯彻和落实是符合教育发展形势的，是可以较好满足教学需求和要求的。因此，还需小学数学教师结合教学内容、学生学习基本情况来制订和实施合理的教学计划，方可确保课堂焕然一新。相信在数学教师的不懈努力下，数学课堂教学质量必将不断提升！

参考文献：

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[4]余长泉."利用信息技术在小学数学教学中开展差异化教学"的思考[J.科学咨询(教育科研),2016(2):65.

文章来源：刘金英.浅谈如何在小学数学课程中开展游戏化教学[J].天天爱科学(教育前沿),2021(09):35-36.