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影响学生数学学习的因素

2021-09-06 125 上传者：管理员

摘要：高年级学生在成长的过程中,不仅需要积累丰富的理论知识,还需要拥有实践的机会,验证知识学习的成果,为自己接下来的长远发展做好准备。教师在指导高年级学生的时候,也要注重对学生的能力培养,使学生在课堂时间内,能够更高效地进行学习。教师在不断实践中,认清了学生的学习现状,立足高效教学这一目标,以生活、问题、情境、合作、实践为手段,带领学生走进了数学课堂,挖掘了学生的数学潜力。

关键词：
小学高年级
教学方法
数学潜力
数学课堂
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小学数学教师在教学中寻找有效方法，旨在增强学生的课堂学习效果，帮助学生找到合适的学习方法，带领学生一起感悟数学，在数学学习中获得成长。学生在数学课堂上，会得到教师的悉心指导，了解自己的学习优势，并在教师的帮助下，得以发展，成为课堂中的佼佼者。

一、影响学生数学学习的因素

高年级小学生在学习数学知识的时候，会因为数学学习难度的加深，而产生挫败感，认为自己在数学学习上缺乏天赋，不如放弃数学学习，将时间花费在其他学科上，形成了错误的学习理念。学生在面对数学学习的时候，还会因为知识理解问题导致跟不上教学进度的问题，加重了学习压力。学生理解不透彻，就会影响学生对学习技能的掌握，而学习技能掌握不牢固，就无法顺利应用数学知识，体会到数学学习的成就感。学生在数学学习中遇到的问题，影响了课堂学习氛围，形成了不良循环。

二、打造数学高效课堂的积极意义

小学数学教师针对高年级学生的学习，要进一步促进学生的参与，发挥学生在课堂中的作用，使学生由浅层学习迈入到深度学习的空间中，让学生在理解知识的基础上应用知识，丰富学生的学习技能。这样一来，教师教学的质量才能够显现出来，为高效课堂的构建打下基础。学生在高效率的学习下，更能节省学习时间，赢得学习信心。在面对数学学习中的挫折时，学生也能更好地调整自己的学习心态，迎难而上，养成良好的学习习惯，掌握数学技能，与教师拧成一股绳，为打造充满希望的数学课堂而努力。

三、小学高年级数学课堂有效教学的方法

（一）以生活为教学起点，带领学生探索生活中的数学知识

生活，能够带给学生丰富的感受，使学生立足生活基础来理解知识。教师围绕生活实施教学指导，可以打开学生学习的天窗，让学生发现数学在生活中的融入，吸引学生学习数学的注意力。学生在生活的带领下，会走进数学，发现数学的学习价值，进而形成在生活中观察数学的意识。由此，小学教师创新高年级数学课堂教学的有效方法，应以生活为教学起点，带领学生探索生活中的数学知识。

例如，在学习“扇形统计图”的有关内容时，笔者为了使学生了解扇形统计图，知道怎样利用扇形统计图表示部分与整体的关系，培养学生的数学意识。在教学中向学生展示了扇形统计图在生活中应用的案例，带领学生一起围绕生活案例进行探究。学生在对某家庭收入支出的扇形统计图进行分析的过程中，了解了占家庭支出部分最多的是教育，占家庭支出部分最少的是饮食。学生在扇形统计图案例中，了解了扇形统计图的作用，尝试绘制扇形统计图，并依据给出的数据来计算部分占整体的百分数。学生在课堂参与中，掌握了扇形统计图的特点和绘制方法，看到了数学在生活中的应用。

（二）以问题为教学起点，促使学生围绕课堂问题进行分析

部分学生在数学课堂中，存在依赖教师的问题。教师为学生设置课堂问题，锻炼学生的学习自主性，有助于学生开发智力，让学生学会利用自己的头脑来解决数学问题。学生在问题分析中，能够形成客观判断的能力，知道怎样寻求问题的答案，解决内心的疑惑。由此，小学教师创新高年级数学课堂教学的有效方法，应以问题为教学起点，促使学生围绕课堂问题进行动脑分析。

例如，在学习“多边形的面积”的相关内容时，笔者为了使学生了解平行四边形面积的计算，知道怎样使用公式来计算平行四边形的面积，培养学生的空间观念，促使学生深入学习数学知识，在教学中为学生设置了问题：结合方格图，观察图中的长方形和平行四边形，各占了多少小格子？怎样将平行四边形转化为长方形？平行四边形的面积计算方法是什么？需要满足哪两个条件？学生带着问题，走进了数学课堂，了解了平行四边形的特点。为了便于学生理解长方形和平行四边形的关系，笔者带领学生一起动手，通过剪一剪的方式，使学生熟悉了平行四边形转化的步骤。学生发现任意一个平行四边形都可以转化成一个长方形，转化后的图形面积与原来的图形面积相等，可以说长方形的长和宽，转化后分别等于平行四边形的底和高。学生依据长方形面积计算方法，得出了平行四边形面积计算方法，给出了问题的答案，开发了自己的智力。

（三）以情境为教学起点，帮助学生积累丰富的学习资料

情境的存在，使得学生学习更具有身临其境的感觉。教师为学生创设情境，带领学生一起走进数学殿堂，能够让学生更上一层楼，使学生看到更辽远的地方，增加学生对数学知识的积累。学生在教学情境中，能够理解知识的内涵，找出更多与知识相关的内容。由此，小学教师创新高年级数学课堂教学的有效方法，应以情境为教学起点，帮助学生积累丰富的数学学习资料。

例如，在学习“圆柱与圆锥”的相关知识点时，笔者为了使学生了解圆柱和圆锥，让学生看到圆柱和圆锥在生活中的应用，开阔学生的学习天地。在教学中使用信息技术为学生设计了课件，在课件中为学生展示了卫生纸、水杯、漏斗、帽子、灯罩等物品，组织学生一起观察，在课件中对比了圆柱、圆锥模型与生活物体，让学生总结圆柱和圆锥的特点。学生通过观看课件的展示，了解了圆柱和圆锥的构成，熟悉了二者的不同。笔者还组织学生进行角色扮演，让学生模拟圆柱和圆锥，进行对话交流，分别介绍一下自己，增进学生对圆柱和圆锥的印象。学生在角色表演中，加深了学习记忆，掌握了圆柱和圆锥的特点，能够正确对二者进行区分。

（四）以合作为教学起点，培养学生的沟通能力

教师将学生分成不同的小组，为学生布置任务，可以促进学生在小组中的合作，帮助学生掌握数学学习的精髓。学生在合作中，会不断地约束自己，主动与人交流，获得信息。

例如，在学习“折线统计图”的相关内容时，笔者为了将学生凝聚在一起，发挥学生的合力作用，使学生知道怎样依据折线统计图来分析信息，获取数据，在教学中将学生分成了不同的小组，并为学生设置了合作任务，让学生一起探讨折线统计图的特点，熟悉折线统计图在生活中的应用途径，知道怎样结合数据来绘制折线统计图。学生拿到学习任务后，与小组内成员一起围绕折线统计图展开了讨论。学生在讨论分析中，大胆分享了自己的意见，了解了他人的想法，发现了自己学习中忽略的地方。对于存在争议的部分，学生采取了理性沟通、多方查证等方式，统一了意见，提高了合作效率。学生在交流沟通中，认识到天外有天，表示会尊重他人的意见，学习他人的长处，不断提升自己，拓宽自己的学习道路。

（五）以实践为教学起点，锻炼学生应用所学知识的能力

实践能够验证学生知识学习的成果，能够发挥学生的优势。教师组织学生进行实践，锻炼学生的知识应用能力，能够为学生指引方向，促使学生形成主体意识，自觉参与到实践练习中。学生在实践中，会不断增加知识积累，参与到知识应用中来，整理学习经验并将其吸收，提高实践效果。由此，小学教师探析高年级学生课堂教学的有效方法，应以实践为教学起点，锻炼学生应用课堂所学知识的能力。

例如，在学习“分数的加法和减法”的相关内容时，笔者为了发挥学生的作用，让学生在动手参与中掌握数学知识的应用，促使学生成为课堂的主体，在教学中结合学生的课堂表现，为学生设置了难易程度不同的练习题，以促使每一名学生都能得到锻炼。学生在实践练习中，知道了怎样进行同分母分数的加减，发现了自己在课堂学习中的不足，找到了学习进步的方向。在学生实践完成后，笔者对学生进行了点评，指出了学生的优缺点，让学生进一步了解了知识应用现状，产生了继续探索的实践动力。

综上所述，本文通过了解影响学生数学进步的因素，对学生的基本情况有了清楚的认识，在分析打造高效数学教学课堂的积极意义后，提出了创新小学高年级数学课堂教学的有效方法。学生在数学课堂中，对数学进行了多角度、多层次的探索，全面了解了数学的特点，知道了怎样结合课堂所学知识来解决实际问题，找到数学探索的方向。学生在掌握数学技能的基础上，适应了数学应用，培养了学习自信心，拥有了主动参与数学课堂的动力，为数学课堂带来了新的生命力。教师在探索有效教学方法的过程中，增加了对学生的了解，知道怎样结合学生的实际情况对学生进行培养，总结了行之有效的教学经验。同时，教师也学会了从学生的角度出发，围绕学生展开培养，为学生构建了良好的发展环境。

文章来源:邱华顺.关于小学高年级数学课堂教学方法的分析与讨论[J].天天爱科学(教育前沿),2021(09):193-194.