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小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略

2021-09-27 82 上传者：管理员

摘要：随着新时代的发展,新课标计划的提出,教学方法和教育理念也随之发生改变。在提高教师教学质量和学生学习成绩的同时,还要提高学生的综合素质。小组合作学习有助于学生提高学习积极性,还有助于培养学生团队的合作能力。小学数学对多数学生而言是较难的学科,学生学习数学的积极性较差。文章通过分析小学数学课堂教学的氛围、课堂效率等内容,来对小组合作学习进行研究探讨。

关键词：
小学数学课堂教学
小组合作
教学研究
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人类过着群居生活，人与人之间免不了沟通交流，在日常生活中不可避免地要相互帮助，在每个行业中，各个成员之间需要相互合作，其中团队精神也成为时代发展的主体，更是社会进步的必要性因素。在时代发展的大背景下，小学教育也要跟上时代的步伐，在小学数学课堂上也应有团结合作的精神，使学生在合作中学习，也在学习中合作。小组合作学习为学生提供更多展示自己的机会，增加了学生之间沟通交流的机会，还能够帮助学生建立起小组自信。

一、小组合作学习在小学数学课堂教学中的作用

（一）营造良好的学习氛围

在小学教学阶段，学生还处在比较迷茫、贪玩的时期，不知道自己要做些什么，往往认为只要听教师的就行，缺少主动学习的意识，更不会去主动学习。小学阶段学生的数学综合学习能力发展不均衡，学生对数学学科的认知有限，接受数学知识的能力也参差不齐，学生数学成绩两极化问题随之出现。在小学数学学习阶段运用新型的小组合作学习方式，能够改变学生被动学习的学习状态，使其主动学习数学知识，更重要的是为学生构建了一个能够相互交流的平台，当学生遇到问题的时候，能够及时探讨解决，还能够相互交流解题方式，探究解决数学问题的不同方法。还有很重要的一点是，一个班级中往往有较为胆怯、害羞的学生，以小组形式进行交流学习，能够锻炼学生的胆量，促使内向的学生更快地融入班集体。因此，在小学数学课堂教学中采用小组合作的学习形式，能够调动学生集体学习的积极性，培养学生的数学思维，为小组合作学习创建良好的学习环境。

（二）促进学生各方面能力的发展

在小学数学的解题中，总是存在运用不同的解题公式、解题步骤来解题的题目，不同的学生会有不同的解题思路，学生通过相互交流能够得到问题的正确答案。课堂的小组合作讨论令学生能够针对同一问题进行相关讨论从而得出答案，不同学生的不同思路和解答过程在小组讨论中进行思维碰撞，能够激发学生潜在的能力，将学生潜在的数学思维激发出来。小组合作学习不仅能够完善学生各方面的能力，还有助于提高学习成绩较差学生的学习能力。在小组间的交流合作中，能力较强的学生能够带领成绩较差的学生一同进步，有助于学生提高数学素质，还能够促进学生之间的团结合作。

（三）促进良性竞争的形成

小学阶段的学生对事物具有强烈的好胜心，凡事都要争第一，教师可以利用学生的这一特性。在小学数学课堂学习中，学生以小组合作的形式交流数学问题、探讨数学问题。由于小学生具有强烈的好胜心，总是想在小组间脱颖而出，从而得到教师的关注，他们往往会更加积极认真地思考问题，小组之间就有了良性竞争的存在，学生对数学的学习积极性也有所提高，学生的综合实力也在不知不觉间得到提高。

二、小学数学教学在小组合作学习实践中存在的问题

（一）学生对合作学习参与度不高

受到传统教学思维的影响，学生往往认为教师负责在课堂上讲解学习内容，学生只需要在下面认真听讲，做好笔记就可以。多数学生已经对这样的学习模式产生了习惯性，当出现新型的小组合作教学后，学生便感觉手足无措，觉得与自己想象中的学习有偏差。正是这样的思维偏差，使得合作学习出现了两极偏差，原本学习成绩就好的学生小组学习的积极性高，原本学习成绩较差的学生对数学的学习积极性则降低了，遇到不懂的问题时不会自己思考，只会一味地向同小组学生求助，学习效率低下。

（二）小组讨论缺少积极性

通过调查，在小学数学课堂教学中，有的学生在小组讨论期间说悄悄话，假装讨论；有的学生不愿意与同学进行讨论而自己研究题目；有的是让其他同学讨论，自己享受同学讨论的结果。存在较多的是敷衍讨论，既对实际问题没有多大帮助，又失去了小组合作学习的意义。如果一个学生没有进行小组合作，其他学生就会受到影响，也不参与小组合作，没有讨论的氛围，学生的小组合作积极性自然就降低了。

（三）评价机制存在问题

为了检验学生的学习情况、奖励学生的学习成果，在学生进行小组讨论后，教师会针对每组的合作效果进行评价，给予学生相对应的奖励或惩罚。其中也存在一些问题，每个小组中都会有积极学习的学生，也会有学习积极性差的学生，对整个小组进行统一的评价奖惩，会使小组学习积极性高的学生觉得不公平，长久下来学生的学习热情被打压，就会变得不爱学习。因此，当前小组合作的评价机制存在诸多问题，付出的努力没有得到相对应的回报，学生的学习热情易被浇灭。

三、小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略

（一）科学合理地安排学习合作小组

小学数学课堂的小组学习中，关键的一步是进行合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥作用。教师安排数学学习合作小组的步骤有以下几个：第一，确定每个小组的人数。根据班级人数和需要分的小组数来确定每个合作小组的最终人数。小组人数不宜过多也不能太少，人数太多会不专心学习，课堂讨论也可能变为小组聊天；人数太少会令小组数量增加，教师管理起来难度加大，且小组人数太少无法集思广益，学生相互交流的内容也少。因此，合作小组的人数多少直接决定着小组学习效率和学习质量。通过多方面的数据调查，结合数学这一学科的性质，四五位学生为最佳的小组人数，既能够促进小组之间进行交流讨论，也方便教师管理。第二，根据学生特点合理分组。学生的学习成绩、能力以及性格都是不同的，教师在进行数学合作小组分组时要将这些因素都考虑进去，针对每个学生的性格等进行合理分组，保证每个学生在小组中都有所收获，且保障小组之间的讨论积极性都是高涨的。第三，小组成员取组名。每个数学学习小组都可以取组名，方便教师对小组进行评价登记，也能增强组员之间的凝聚力，还能提高分组的趣味性，让学生不排斥小组合作学习的教学模式。合理安排合作学习小组对于小学数学课堂教学能起到事半功倍之效。

（二）教师更新新型的教育理念和教学模式

在小学数学课堂中，教师在小组合作学习中作为引领者和合作者，在追求更加先进的教学素材的同时，应当引进更加新型的教学理念和教学模式。在合作精神被强烈推崇的今天，社会并不要求教师时刻开展合作教学，而是要选择恰当的方式进行合作教学，为学生创设更加适合的合作学习平台。比如教师在进行有限小数和无限小数的教学时，可以给学生布置讨论任务，“如何以互动的方式来展示有限小数与无限小数之间的区别”“如何用生活中的实例来解释这两个概念”等，小组讨论后的结果可能是：班级中目前存在的学生为有限小数，而未来未知进入该班的学生为无限小数。教师还可以对该知识点进行延伸，通过解释循环小数和不循环小数，让学生从生活中的例子来解释这两个延伸概念。通过对身边例子的联想，学生对知识会更熟悉。小组之间还可以通过课堂展示的方式来解释概念，比如小组成员可以举手进行循环小数的解释，当第一个成员举手，第二个不举手，第三个又不举手的方式循环下去，就是循环小数；相对的没有规律进行下去的就是不循环小数。在新课标改革的基础上，推行小组合作的学习方式能够开阔学生的思维，促进学生更加深入地思考问题，学生的数学素养才能同步提高。

（三）建立合作小组之间的规则

社会生活中，存在规范人们行为的法律条款；校园中，存在规范学生行为的校规；小组合作自然也要制订相关的规则来规范小组成员的行为，加强小组间的合作效率，提高全体组员的数学成绩。在小学数学课堂中存在许多纪律性问题，为了保证上课的效率和课堂的纪律，防止学生利用小组讨论时间做其他事情，在合作小组之间制订规则十分必要。比如禁止在教师规定的讨论时间内谈论其他问题，不能扰乱小组的纪律，在小组之间要设立专门的小组纪律人员对讨论问题的内容进行约束，在合作小组之间创建一个良好的讨论氛围。还可以在小组间设立奖励机制，在小组合作中做出突出贡献的小组成员会获得奖励，表现不好的学生会得到相应的惩罚，比如多做几道数学题目，上课多举手回答问题等，这样既活跃课堂气氛，又能够促进表现不好的学生提高学习成绩。再就是小组可以和教师创建良好的合作机制，小组管理人员可以和教师沟通，对小组进行管理，有助于提高小组合作的学习效率和小学课堂的教学质量。

综上所述，小学阶段是学生成长的重要阶段，也是人生的重要成长节点，为了提高学生的综合素质，促进学生全方位的发展，在小学数学课堂教学中应用小组合作的教学方式十分必要。就目前而言，推出小组合作的教学方式得到了学生和教师的一致认可，教学效果十分显著。总之，在新课标改革实施的背景下，小组合作的教学模式是时代发展的必然，不仅有助于提高学生的数学素养，还能开发学生的数学思维。在教师的正确指导下，学生之间的小组合作也变得更加顺利，数学学习氛围也会更加浓厚。

参考文献：

[1]任永华.浅析小学数学合作学习的有效开展策略[J].学周刊，2020(21) .

[2]高彦楠.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及对策[N].白银日报，2020-06-06(003) .

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[5]丁亚男.对小学数学小组小团队合作学习教学模式的实践[J].学周刊，2020(16).

文章来源：王万霞.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用研究[J].学周刊,2021(30):77-78.