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简析重大疫情防控中开展大学生思想政治教育工作的策略

2021-07-30 110 上传者：管理员

摘要：帮助学生树立正确的方法论和世界观，让学生正确理解国家方针政策，并且有坚定的政治信念，这是高校思想政治教学的目标。本文就重大疫情防控期间，如何有效展开大学生思想政治教育工作进行研究。本次研究采取资料查阅法、访谈法等多种研究方法。结果表明，在重大疫情防控中，教师创新教学方式、优化思想政治教育内容、开发教学资源、创新教育主体，能够有效改善教学质量。故此，教师应立足实际，正视疫情带来的挑战，采取正确的教学方式，变挑战为机遇，将困难转化为动力，让大学生思想政治教育工作上一个新的台阶。

关键词：
大学生
思想政治教育
教学质量
教学资源
重大疫情
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重大疫情防控期间，如何有效开展大学生思想政治教育工作，是一个困扰诸多教师的话题，这直接影响大学生的身心成长、道德发展状况。在教学实践中，教师应立足实际，对疫情进行研究，将这一热点纳入到教学之中，根据疫情适时调整教学方式、创新教学内容、开发教学资源等，让大学生思想政治教育焕发生机。这是一项艰巨的任务，但是只要掌握技巧和方法，就能变挑战为机遇，促进教学水平的提升。

一、重大疫情防控中积极创新教学方式

重大疫情防控期间，教师和学生都被迫禁足家中，前者不能去学校教学，后者也不能去学校学习。线下教育由于空间、时间的阻碍无法进行。在这样的大环境下，教师应积极响应国家“停课不停学，离校不离教”的号召，积极创新教学方式，保障学生的学习不受疫情影响。线下教育这条路走不通，教师就利用互联网能够打破时间、空间障碍的优势，对教学方式进行创新，变线下教育为线上教育。

例如，教师可以通过“钉钉”软件对学生进行教学指导，“钉钉”包括云课堂、打卡任务、视频会议、群直播等各种功能，支持教师在线教学和学生在线学习。在疫情防控期间，教师可以通过这款软件搭建云课堂平台，以云课堂代替传统的线下课堂，师生均坐在屏幕前，教师像往常一样授课，然后在线向学生提问，学生在线回答。相对于传统的教育方式，这样的教育方式可能缺少往日课堂上活跃的气氛，但是师生、生生之间能够实现顺利沟通，从而有效降低疫情带来的负面影响。除了“钉钉”软件等，教师还可以通过微信、QQ等常用的社交软件和学生交流。

譬如，教师可以创建微信群，每天在群内和学生交流，基于微信平台建立“第二课堂”,营造良好的学习氛围。这种建立在互联网之上的教育方式，相对于传统教育方式，既有优点，也有缺点，教师要善于抓住优势并进行利用，实现“停课不停学，离校不离教”的目标，在疫情防控期间为学生传递知识，最大限度降低疫情带给学生的影响。

二、重大疫情防控中优化思想政治教育内容

在教育教学中，要想获得理想的教育效果，必须保障教育的时效性，思想政治教育尤为如此[1]。一般来说，大学生思想政治教育的内容主要包括爱校教育、专业思想教育、法规校纪教育、适应教育、理想信念教育等。在实施教育的过程中，教师通常采取课堂教学法、环境陶冶法、榜样激励法等多种教育方法[2]。在实际生活中，很多教师长期使用一套教学方案。比如，对大学生进行理想信念教育，教师通常给学生灌输各种抽象的、理论的知识，如关于形势政策与基本国情教育、关于改革开放和中国建设的历史教育、关于党的基本纲领和基本路线以及基本理论教育等内容[3]。这些内容具有指导意义，是对学生进行理想信念教育的基础。但是这些内容也比较枯燥、繁琐，若是教师一味地给学生讲解这些内容，难以激起学生的学习兴趣。

在重大疫情防控期间，教师可以在讲完这些基础知识的同时，加入最新的时政新闻。一方面，这样能够增强教育内容的吸引力。时政新闻取源于实际生活，对大学生的吸引力比较强。另一方面，这样的内容能够增强教育内容的感染力。由于教育内容取源于生活，所以能够进一步佐证相关的理论，从而增加学生对教育内容的信服度[4]。在重大疫情防控期间，教师可以引进有关疫情的时政新闻，对学生进行理想信念教育。如奋战在一线的医护人员，他们冒着生命危险逆行。很多医护人员在工作中感染，治愈后又转身投入战斗。教师可以将这些鲜活的事例加入到内容中，对学生进行理想信念教育。这样的教育内容相对于教材上的内容更具有说服力、感染力，有利于加强学生的社会责任感。

三、重大疫情防控中大力开发教学资源

在重大疫情防控中，教师既要做好基础的思想政治教育工作，还要抓住这一时机，大力开发教学资源，给予学生更丰富的、更实用的、更有价值的思想政治教育。例如，重大疫情的爆发，让很多涉世未深、心智不成熟的学生产生心理问题，如焦虑心理、恐慌心理等。所以，教师除了落实基础的思政教育工作外，还要针对心理教育这方面资源进行开发，在教育体系中增加“心理教育”这一模块。在心理教育上，可以采取一对多、一对一等多种教育方式，比如建立微信群，通过微信群给学生讲述心理健康教育知识，帮助学生解决一些共性问题。与此同时，教师还可以让学生通过发邮件的形式向教师讲述自己的心理问题，教师再为学生提供相关的指导，帮助学生调整好心态，积极面对生活、学习。

除了心理健康教育这一模块，教师在重大疫情防控期间，还可以针对“生命教育”开发教学资源，加强对大学生的生命教育。很多大学生生命意识淡薄、自我防护意识淡薄，在学习、情感等方面遇到一些问题时选择自残、轻生等不理智的行为，或者在校园里、社会上欺凌他人等，这些都是对生命的漠视。在重大疫情防控期间，教师可以通过相关的案例对大学生进行生命教育，让学生认识到生命的可贵，从而敬畏自然、尊重自然，珍惜自己和他人生命，并且自觉保护野生动物，树立正确的生命观[5]。除此之外，教师还可以抓住疫情中的人、事、物对学生进行大爱教育。

譬如，教师可以以这次疫情期间奋战在第一线的医护人员、志愿者、人民解放军等“逆行者”为教材，讲述他们的奉献精神、牺牲精神、大爱精神等，让学生真正感受到人间的真情与大爱。在这个互联网时代，舆论引导也非常重要。重大疫情防控期间，各种谣言满天飞，信息鱼龙混杂。在这样的环境中，教师要充分利用互联网技术，积极搭建学生组织、党团支部、学生班级等多层面沟通平台，并且依据学生骨干、学生党员等开展在线主题党日、网上主题班会等各种教育活动，让大学生之间互相帮助、互相鼓励、互相关心，正确引导舆论方向，不断坚定学生战胜疫情的信心，使学生掌握丰富的应对疫情的科学知识。

四、重大疫情防控中创新思想政治教育主体

疫情的蔓延，让每一个人都受到了影响。在国家危难之时，每一个人都不能置身事外。教师在重大疫情防控期间，可以以此为切入点，对思想政治教育主体进行创新，让学生加入到疫情防控工作与思想政治教育之中。在传统思想政治教育中，学生是受体，教师是主体，学生通常处于被动位置，被教师灌输各种知识。新课改一在强调要突出学生在教学中的主体地位。所以，重大疫情防控期间，教师应基于生本教育理念对教育主体进行创新，引导学生自我教育，以此提升思想政治教育实效性[6]。例如，教师可以组织学生开设属于班级独有的微信公众号，命名为“大学生思政小园地”“思政小课堂”等。

然后将运营公众号的权利交给学生。重大疫情防控期间，每个人都利用电脑进行学习。教师可以将全班学生分成七个小组，轮流运营公众号，每周一个轮回。公众号的文章尽可能围绕思想政治教育、疫情这两个主题。重大疫情防控期间，每个人都密切关注疫情的点点滴滴，搜集丰富的素材。教师指导学生对这些素材进行处理，然后以图文并茂的形式将其编写成文，发表到公众号上，主题可以是关于奉献精神的，可以是关于生命教育的，可以是关于爱国主义的，也可以是关于心理疏导方面的。

为了进一步激发学生的参与动机，教师可以每个星期组织学生展开一次评选活动，可以以每篇文章的“阅读量”“点赞数”为衡量标准，选出最佳运营小组。这样，每个学生以主体者的身份参与其中，在疫情期间搜集素材，并对素材中的思想政治内容进行挖掘，或者围绕思想政治内容寻找相关素材。在这个过程中，学生对思想政治内容有了更深入更全面的理解，社会责任感、公民参与意识等均得到增强[7]。相对于传统教育中被动接受教师灌输的知识，这种让学生以主体身份参与其中的教育形式，对于改善教学质量有更为显著的效果。

五、重大疫情防护中加强家校互动工作

在重大疫情防护下，高校思想教育工作的展开更需要学校与家长之间的相互配合，相互理解，相互沟通，这样才能达到日常教育不松懈，为重大疫情期间高校思想教育奠定坚实的物质基础，提升疫情期间网络教育输出质量，让学生在网络教育远程授课情况下也能有较高的执行力从而达到教学提升的目的；疫情防护中学生不能到学校参与日常的学习生活，老师不能面对面的接触教育学生，而高校方面只通过网络授课远程教学并不能真实有效的保证教学质量，老师每日的教学工作完成后对于学生的掌握程度及消化程度不能把控，所以加强家校互动工作是疫情防护教学任务中必然要严格控制的重要工作，家长的日常教学监督是学生在家学习必不可少的一环。

六、结语

重大疫情防控中，教师应正视困难、抓住机会，立足实际做好教学改革工作。首先，面对疫情带来的教学困难，教师要积极创新教学方式，搭建线上教育平台，通过线上平台为学生传递知识。与此同时，利用疫情期间的人、事、物优化教育内容并开发教育资源，突出思想政治教育的时效性，增加思想政治教育的感染力。此外，教师要积极创新思想政治教育主体，让学生真正参与到教育之中，自我反思、自我教育。研究结果表明，这样的教育改革对改善教学质量有很大的推动作用，学生的学习积极性、学习效果均明显改善。

参考文献:

[1]高锡文.基于协同育人的高校课程思政工作模式研究-—以上海高校改革实践为例[J.学校党建与思想教育,2017,24:16~18

[2]崔士祥.基于新常态下高校党建与思政教育协同创新研究[J].湖北函授大学学报,2018,20:1~2

[3]杨建超.协同育人理念下高校"课程思政"改革的理性审视[J].南通大学学报(社会科学版),2019,6:121~128

[4]高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育,2017,1.43~46

[5]张学浪."大思政"教育视域下大学生心理健康教育实效性探索[J].山西高等学校社会科学学报,2017,7:62~65

[6]武玫斌,徐丽."互联网+"时代背景下的高校思政教育创新策略研究[J].党史博采(下),2019,2:68~69

[7]韩晓峰,张天译.新媒体环境下高校思想政治教育工作的机遇与挑战[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2015,6:219~222

文章来源：李小亚.重大疫情防控中开展大学生思想政治教育工作的思考[J].产业与科技论坛,2021,20(15):178-179.