首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 课程教学论文 > 思政教学论文 > 新时代高校课程思政教育创新研究

新时代高校课程思政教育创新研究

2024-03-03 107 上传者：管理员

摘要：新中国成立以来，党中央一直高度重视思想政治教育工作。随着社会认识的进一步深入，从“政治与思想教育”发展到当前的“课程思政”,大致经历了三个阶段，体现了思想政治教育工作内容的加强和工作重心的调整。我们要深刻认识到，综合开展和深入落实课程思政工作对于实现中国特色社会主义事业的各项基本任务具有重要意义。

关键词：
人才培养体系
思想政治教育
教育教学
立德树人
课程思政
加入收藏

所谓课程思政，正是把学校思想政治教育工作贯穿整个人才培养体系，全方位推动高校课程思政建设，从而充分地发挥好学校各类学科教育功能，进一步提升高校人才培养品质。课程思政是一个系统工程，涉及多个方面，虽然现有工作取得了一定成效，但仍然存在不足之处，需要进一步加强研究。本文主要论述了课程思政工作教育理念的科学内涵，阐明了课程思政工作教育理念的价值意蕴，从组织领导、工作原则、队伍建设、规律研究四个方面就深化推进课程思政做了进一步的思考。

1、课程思政的科学内涵

习近平总书记强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新格局。”加深对课程思政的内涵定位、深刻把握课程思政的当代价值，具有重要的现实意义。

1.1 课程思政的根本任务是立德树人

立德树人是学校课程思政教育所追求的基本目标、而各种学科在其知识传递与能力培养的功能上也是各有所长的。在价值导向上，思想政治教学所融入的方法、内涵上虽有差异，但指向的都是立德树人这个基本目标。学校课程思政教育目的就是为了实现立德树人。

1.2 课程思政的核心理念是协同育人

就课程思政教育的概念提出而言，旨在实现各类专业理论课与思想政治理论课协同育人。所谓协同育人指的是，专业理论课也要担负起相应的思想政治教学功能，一同发力，从而产生协调的教育效果，即思政课与其他各类课程要在实现立德树人的根本任务上保证思想政治指向的一致性，在课程目标的实现与学科功能的实现上保证教学步调的一致性。

1.3 课程思政的整体结构是立体多元

课程思政教学本身也意味着教育教学结构的转变，即实现了知识传递、价值形成与能力培养的多元统一。课程思政教学要求教师在教学过程中，积极地探索实质性参与学生个人日常学习生活的新方法，使课程与学生当前状态相结合，有意识地反映学生在学习、生存、社会交往与实践过程中所面临的实际问题，从而真正触动学生内在认识，进而对其形成正面的影响。同时，课程思政也需要老师向学习者传递普遍的、客观的认识，提高学生的理性认识能力与水准，并推动其认识的提高与转变，进而达到认知传递与心智发展、价值形成与能力提高之间的相互促进。

1.4 课程思政的思维方式是科学创新

针对时代的变迁、国情的需要、世界的发展趋势、受教育者的知识掌握程度等实际情况，进行课程思政知识教学的教育者要始终跟随时代变革与发展的趋势，勇于抓住新状况、新问题，在课程思政教学中努力体现并进行革新，创新教学模式、讲授的方式、讲授的内容等，以拓宽受教育者的眼界，并将提升教学的有效性作为课程思政教学的追求。

2、课程思政的价值意蕴

2.1 课程思政是发展中国特色社会主义教育事业的要求

所谓教学，就是传播知识、培养道德、启发人类智慧，旨在培养推动经济社会、政治社会、文化社会发展的人力资源，提高每个人的生命质量、升华每个人的价值观念。而课程思政教学活动立德树人的宗旨，就是对这一教学实质的反映。习近平总书记认为，思想政治理论教学是立德树人基础性教学工作任务的重要课堂载体。一般而言，各类课程都需要具有思想政治教育的功能。但因为没有制度上的明确规定，其教学开展也主要依靠老师的个人能力，存在着随意和分散的问题，因此其它学科教学和思政知识教学并不能完全产生协同效应。课程思政，就是瞄准这一教育短板，切实着眼于全员、全学科的教育。

2.2 课程思政是高校思想政治教育与时俱进的现实诉求

教育具有时代性和阶层性的特征。从高校教育的作用来说，主要是实现个人和社会的发展，带有鲜明的意识形态印记。高校教育担负着培育德智体美劳全方面发展的人才的重要职责。学校不仅要教授学生基础专业课程学科知识，提高学生的科学文化素养和水平。还要对学生进行道德教育，传播主流的价值观念，帮助学生树立正确的理想信念。目前，我国发展迈向新的阶段，为了把握新形势、应对新挑战，防止西方思想的渗入，对高校的思想政治教学也提出了新的要求。课程思政，则是高校与时俱进、开拓创新的推进思想政治教学工作的重要体现。

2.3 课程思政是提高新时代大学生思想政治素质的需求

引入课程思政能够有助于大学生自身正确看待我国社会的某些实际问题，从而始终保持对我国特色社会主义制度的信心、保持对党和人民政府领导的信心、保持对实现国家梦的自信。在大学开展马克思主义思想政治理论课还可以缓解社会价值观多元化所产生的冲击，从而帮助大学生自身逐步适应我国社会的急剧变化。但是思想政治理论课成为中国大学生的公共基础课，多数教学都是在一、二年级进行的。而思想政治教学注重全员教育、全程教育、全方位教育，很显然，课程思政的提出，恰恰填补了在传统课堂中难以实现思想政治教学这一缺陷。

3、课程思政综合落实和深入实施的主要途径

要进一步提高课程思政的工作成效，进一步发挥马克思主义理论学科优势，推动课程思政逐步走向制度化、规范化和常态化。

3.1 不断强化对课程思政工作的组织领导

加强学校党委统一领导，做好统筹规划。课程思政的工作是需要通过学校的顶层设计、前瞻布局和统筹协调的学校教育总体管理工作，进行总体策划、宏观引导和监督检验，最终达到学校全员、全程、全方位育人的目标。高校要履行好党组织的主要职责，高校党组织领导者要增强思想政治认识水平，主动做课程思政教学理念的方向标，提升理论自信，增强理论能力，将课程思政教育理念系统纳入高校思想政治教学工作理念之中。

积极组建高校课程思政教育工作领军队伍。队伍总体负责全校改革试点统筹。设立教改推进办公室，强化项目实施。成立咨询委员会，做好科学设计。建立健全学校各部门分工负责机制，建立责任清单，明确院系职责，最终形成职责明确、思想统一、上下贯通的课程思政教育教学体系。

建立学校课程思政评估机制。人才培养成效是课程思政教育评估的第一标尺，因此需要建立健全多维度的课程思政德育建设成效考核评估体系和督导检查制度。课程思政评估制度，是包括高校对课程、教师、学生三个环节的课程思政成效的评价机制。立足本校办学理念、根据人才培养特色、学员思维特征，有的放矢地制定评估准则，是提高课程思政实践成效的一项关键原则，这就需要从院系创新成果、教师课堂教学、大学生思想动态等方面进行客观评价。虽然从提出到实施，课程思政的推进工作已有多年时间，但仍处在探索阶段，从设计、实施到反馈都需要经过不断的尝试和改进，才能达到更好的教学效果。

3.2 科学把握课程思政的工作原则

只有正确的分析、把握、尊重规律，才能使思想政治教育工作取得良好成效。课程思政也需要把对规律的尊重、对原则的坚持放在重要位置。因此，在课程思政的推进过程中，应该结合实际情况，科学把握工作原则，切实提升工作开展的质量和水平。

坚持顶层设计和试点培育相结合的原则。深化课程思政教学工作改革的具体实施，既需要明确学校统筹规划课程思政工作教学改革的主要任务与举措；也需要充分发挥学校教育改革试点的示范带动作用，分步、分阶段有序推进，以建立完善课程思政管理工作制度。

坚持知识传递和价值引导相结合的原则。进一步研究利用各类专业课程中所具有的思想政治理论教学资源，进一步明确各任课教师在课堂德育教学中的价值引导责任，以立德树人为基础，寓价值引导于知识传递之中，在价值传递中积累知识内涵，使各类专业课程教育和思想政治理论课教学产生协同效应。

坚持教师引领与学生参与相结合的原则。制定提高教师道德意识与德育能力的规划，使之融入教师队伍培养体系之中，通过举办专题专项德育培训等活动，扎实开展推进。完善教师教学激励机制，对专业课程的育人功能和任课教师的德育实效进行绩效评价，纳入教师综合考核体系中，作为重要参考项。同时重视学生的社会主体地位，增加学生的社会参与度，提高课程思政管理工作的亲和力、针对性和实效度。

3.3 大力推进教师队伍建设

提高高校教师课程思政教书育人基本意识。教师是课堂教学的第一责任人，推进课程思政的综合实施，教师是关键因素。一个出色的老师，不应当仅仅是讲授课业学识和才能的“授业者”,还应当成为传递道德和人生价值的“布道者”。作为一线老师要加强教书育人自觉和责任担当，发挥思政课与其他类别课程在教书育人上的协调效果。

增强高校教师课程思政内涵整体融合的实践能力。专业课教师如何将家国情感、责任、道德、法制意志、思想品格、科研探索精神、创造力、时代精神等基本要素融入课堂，必须重视教学路径方式设计，加强思政元素与日常教学的相互融合。高校教师要创新课程思政的教学方法。汲取现代教学方法的新理念，采用新颖的课堂教学形式，提倡翻转型、互动性、体验式的教学方法，并充分融合新媒介新科技，尝试采用翻转教学、知行大课堂、特色社会实验等新方法，逐步改变学校传统课堂的思想政治教育灌输模式和讲授模式，由学生担任课程教学的主持人、主讲人，以充分地调动学生的积极性。

加强高校教师课程思政的学科素养。学校要依据课程思政与教师培育能力的实际，建立能够提高学校师资力量水平的教师培养规划和能够反映教师自身特点的培养方案，采取问题导向的教师培养制度，进行教师培训，以解决学校师资工作中存在的现实问题。

3.4 深入思考课程思政的建设规律

深刻把握课程思政的科学内涵。开展课程思政工作，教师必须清晰掌握课程思政工作的基本内容，要不断拓展原有工作的边界，对课程思政的理论内涵、学理探究、模式探寻、成效考评等进行深入研究。加强对课程思政理论的基础研究，牢固马克思主义理论的坚实基础。对课程思政工作的内在规律加强研究，从学理上进行总结、提升和深化。要积极探索课程思政的有效推广模式。要探索不同课程在课程思政建设中的功能定位与协同育人机制。

科学建立思想政治教学和课程思政协同育人的联动机制。科学建立专业课教师和思想政治理论课教师之间的交流与合作模式，两者在对大学生开展思想政治教育的过程中都起到了关键作用。建立健全课程思政教学管理机制。针对专业课改革，要形成全面贯穿教师教学思政理念的专业课程改革制度。要始终以较高标准严格要求思想政治理论课教师。

加强课程思政的理论攻关。唯有问题意识强烈、问题导向突出、求解方式科学合理，方可守正创新，不断突破与完善。课程思政是一个新理念，是一个新事物，要想确保课程思政推进的效果，我们就要不断深入对课程思政相关问题的研究。不断加强课程思政的理论研究和规律思考，能够更好地解释此项工作推出的背景依据，增加公信力；能够更科学地预判关键环节和发展趋势，更具前瞻性；能够更有效地指导工作实践，更具指导性。

参考文献:

[1]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[M].北京:人民出版社,2019.

[2]习近平.在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话[M].北京:人民出版社,2021.

[3]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京:人民出版社,2022.

[4]陈万柏,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,2015.

[5]陈华栋.课程思政从理念到实践[M].上海:上海交通大学出版社,2020.

文章来源:张雨琪.新时代高校课程思政教育创新研究[J].现代商贸工业,2024,45(05):200-202.