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浅谈名著阅读在英语教学中的渗透策略

2022-05-21 55 上传者：管理员

摘要：随着全球化进程的推进，英语学习受到了全社会的高度重视。英语作为一门非本土的语言学科，在对英语的听说读写的教学中，英语阅读教学占据了一定的位置。在英语教学中教师比较注重对英语语法和句法的教学，而在语言的翻译和对语法、句法的应用上，受本土文化的限制，与以英语为母语的国家运用英语口语和交际可能会存在着一定的差异。阅读原版著作，有利于学生更准确地把握英语的拼读规律和句法的应用，从而打下坚实的语言基础。

关键词：
名著阅读
教学方式
渗透
英语教学
英语语法
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高中生已经掌握了一定的词汇量，以及基础的英语语法和句法的知识，可以进行英语资料的阅读。因此，在英语教学中，让学生对英文名著进行阅读，能让学生在阅读名著的同时，掌握英语拼读的规律和英语国家本土语言的运用技巧，能提高学生的英语阅读技巧、语言运用能力和思考问题的能力，同时能提升学生的文学素养和语言感悟能力，进而提高英语语言的整体输出能力。

一、英文名著阅读注重人文精神，提升学生涵养

教师在英语教学中应该打破传统的注重知识积累而轻视文化的教学方式，有针对性地探索一条教学新路，培养学生的语言学习技巧和能力，帮助学生养成良好的语言习惯和学习态度，以及坚毅的品质。教师在教学过程中，要注重对教材内容的拓展，在教材的基础上，让学生从多个角度、全方位地感受英语语言国家的人文情感，同时也能培养学生的人文情怀。因此，在英语教学中，教师要鼓励学生阅读英文名著，促进学生英语素质的提升。

例如，JaneEyre是英国女作家夏洛蒂·勃朗特创作的长篇自传体小说，深受学生的喜爱，不仅能让学生体会那个时代的人的思想性格和心理特征。通过对Jane Eyre这部英文名著的阅读，不仅让学生对英语的拼读规律、句法和语法等知识有了进一步的理解和掌握，同时学会了句法和语法的运用。

二、激活文化背景知识，激发学生的阅读兴趣

新课程改革对英语教学提出增加文学渗透在教学中的比重，这就要求教师在英语日常教学活动中渗透名著阅读内容，通过文化背景的介绍让学生在有限的时间内尽可能地阅读更多英文文学名著。首先，教师要引导学生养成良好的阅读习惯；其次，教师要优化英语教学的课堂设计，这样才能引导学生对名著阅读逐渐产生兴趣，进而增强阅读欲望。教师在教学中要对学生进行有效指导，和学生一起去探究名著的文化背景知识，以便学生更好地了解作品的时代背景，去感受作品的时代气息，从而理解名著的深刻内涵和作者的情感特点，进而与作者产生共鸣，才能正确地去解读英文名著。例如，在“MoralsandVirtues”的教学中，教师设计了相关名著的阅读，并运用了以下方法。

（一）设置问题

这是一种比较常用的方法，教师设置了与“Morals andVirtues”密切相关的话题，学生通过对问题的回答，来把握和教材内容有关的文化背景知识。

（二）头脑风暴

这是一种比较常用的方法，教师根据教材的内容设置开放性的问题引出话题，激发学生的思考和讨论，进而去探究问题，最后得到和话题相关的知识内容。有的教师使用概念图的方式，这也是头脑风暴的一种，也就是一个以核心词为中心的网状图，以核心词为中心辐射出其他相关的词语，形成一个网状的图谱。

（三）自由写作

这种方法是针对那些英文水平较高学生的。教师在这个过程中可以对学生进行指导，让学生针对话题进行自由写作，时间是5～10分钟，要求写作的内容要贴合已激活的话题，完成之后要在班级内分享。

（四）讨论图片

教师通过提供与话题有关的图片，让学生针对图片去进行讨论，引导学生把相关的知识提取出来。

三、英文名著渗透，紧扣名著文本

文学作品是生活的艺术再现，将生活中直白的内容渲染得波澜起伏，从对景物的描写，以及对人物形象、语言的特点和心理描写等方面着手，运用诸如象征、比喻、隐喻等写作手法进行形象的描写，同时对文本的主题进行理性的分析，并进行提炼和升华。作品越优秀，欣赏价值也越大，教师越要对其做深刻的分析。

例如，教师在狄更斯的ATaleofTwoCities阅读欣赏教学中，首先介绍了这部著作的写作背景，让学生反复地去阅读其中的名句，如Itwasthebestoftimes,itwas theworstoftimes，让学生在名著的名句阅读中，体会其中人物、语言等特征以及时代背景对人物的心理特征和心理的影响。教师通过对ATaleofTwoCities中写作手法的分析，有利于提升学生的阅读效果。在英语教学中，教师引导学生阅读英文名著提升了学生英语阅读和写作能力，也让学生更好地掌握了英语句法和语法的运用技巧，同时也丰富了学生的词汇量。

四、引导学生分析比较阅读，提升写作能力

有专家指出，在非自然的英语环境中学习英语，要通过大量的阅读，才能接触更多的书面语言，让学生掌握比较标准的交际语言，才能在英语语言的交流环境中实现高质量的英语交流。阅读是学生接受和掌握英语知识的主要途径，也是写作素材积累的基础。因此，只有通过大量的阅读才能掌握更多的英语使用技巧，领会正确的语言表达方式，才能为学生的英语写作奠定良好的基础。英语的阅读和写作是相互促进的关系。新课程标准要求学生进行大量的阅读，因此，教师在教学过程中，要根据教学内容的需要，适当对教材内容进行拓展。这样不仅能拓展学生知识面，增加学生的词汇量积累，也让学生在标准的英文语言的熏陶下，纠正在学习中认知的偏差，同时也通过名著的阅读，让学生学习到名家的写作手法，提升学生的写作能力。

例如，在ATaleofTwoCities的阅读中，教师引导学生体会著作中对人物的语言、神态、心理等描写，以及外部景物的刻画，去总结作者的写作特点。学生通过对比分析，很好地把握了作者的立场观点和思想情感，阅读取得了很好的效果。同时通过阅读，学生也掌握了大量的词汇，更好地满足了写作对词汇的要求。

教师在学生阅读之后，给学生布置写作的任务，让学生学以致用，增强了阅读的效果。例如，教师可以给学生布置作业，让学生用120个词针对ATaleofTwo Cities描绘某一个角色的生活状态或者自己的感想，让学生通过自己的描写加深对名著的理解，同时也有利于训练学生语言表达能力。因此，在教学中渗透名著阅读，能让学生发现和体会名著的深刻内涵，培养学生养成思考的习惯，有利于学生掌握更多的英语的表达方式，从而形成自己独特的语言表达技巧，提升语言表达能力。

五、应用多媒体创设情境，让名著更加鲜活

教师在英语教学渗透名著阅读的过程中，为了加深学生对名著的理解，可以应用多媒体的方式，将名著的内容制作成视频动态地表达出来，使名著的内容鲜活起来，让学生通过视觉的感知，提升对名著的欣赏能力。当前大量的名著已经被制作成电影、电视等作品，教师可以应用多媒体让学生通过对影片片段的欣赏，产生身临其境的感触。教师也可以通过给电影的精彩片段配音，让学生去感受名著语言的运用，引导学生去把握片段中语调的感情色彩。

教师在教学中渗透名著不仅是为了培养学生的阅读能力，同时也让学生在欣赏名著的过程中获得美的享受，使学生获得美的教育，从而提升学生的欣赏能力。同时也培养了学生的道德情操，获得健康的审美观，提升学生的综合素质。

总之，在英语的教学中渗透名著阅读，有利于提升教学质量，丰富英语教学内容。同时也有利于增加学生的词汇积累，培养学生对句法和语法的应用能力，提升学生的语言表达技巧和表达能力。

参考文献：

[1]赵一.高中简易英语名著在阅读教学中的探索与反思[J].海外英语,2017(18).

[2]高碧芳.高中英语文学名著阅读教学实践与指导方式分析[J].校园英语,2018(30).

[3]赵杰.名著阅读教学应聚焦阅读方法:部编人教版教材对名著阅读教学的启示[J].语文教学通讯,2017(14).

文章来源：张艳.名著阅读在英语教学中的渗透[J].新课程教学(电子版),2022,(06):109-110.