浅谈“教学做合一”理念在小学数学课堂中的实践

2021-02-27 708 上传者：管理员

摘要：“教学做合一”思想是陶行知先生提出的重要教育理论,视“教学做”为一体。“做”是核心,主张在做上教,做上学。他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。笔者在本文中主要讨论如何将“教学做”渗透到数学教学中,尊重小学生认知发展规律和年龄特点,优化教学,提高学生综合素质。

关键词：
小学数学
教学做合一
教学方式
数学教学
陶行知教学思想
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用陶先生的话说,“教学做”是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学,打破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育。

教师如何在“做”中教?学生如何在“做”中学?笔者执教一年级数学,将以低年级数学教学为例,阐述如何以陶行知先生的“教学做合一”为指导思想,改进低年级数学课堂的教学活动。

一、优化教学方式,从“做”中教与学

教师在“做”中教,学生的学习离不开教师的引导,教师的教学语言是“做”的一个重要方面,语言是一种艺术,用教学语言激发学生探索知识的欲望,主动地投入学习。教师的教学语言面对整个学生群体,除了教学过程中的情境语言、过渡性的语言、总结性的语言,还需要对学生的表现进行及时的评价,低年级的孩子尤其需要注重多样化评价。

学生在“做”中学,学生的学习离不开动手操作,陶行知先生提倡“解放儿童的双手,让小孩子有动手机会,使他们能干;解放儿童的眼睛,使他们能看;解放儿童的嘴,使小孩子得到言论自由,特别是问的自由,使他能说……”

在“做”中教与学,要尊重学生的主体地位,给他们多一些动手操作、小组合作交流的机会,做学习的小主人,教师在“做”中教,在活动中发现学生自主探究过程中的不足,加以引导,让操作活动更顺利地进行。

二、优化教学资源,从生活中发现数学

学数学是为了什么?首先需要明白,数学来源于生活,学好数学是为了更好地应用于生活,去解决生活中的问题。因此,数学的学习,要基于生活,数学的资源,要源于生活,让学生体会到数学和生活的紧密联系。

数学资源的利用,是当前亟待解决的问题。教师在备课前,需要充分思考即将上的内容中,如何将生活资源和教学有机结合在一起。要思考所学知识与哪些实际的生活实例有关,生活中哪些情境是可以融入到数学学习中的利用。例如,在做一道解决实际问题时,“公交车上坐了42个人,还有3个空位,公交车上一共有多少个座位?”,为了让孩子有更直观的理解,我联系到了生活实际,问孩子:“我们教室坐了46个小朋友,还有2个座位空着,我们教室里一共有多少个座位?”孩子们的眼中有着发现的喜悦,积极举手发言,说出教室里的座位有多少个,就要把我们46人坐的座位和空着的座位合起来,即46+2=48(个),这比之前我们学习数一数时,一个一个直接数方便多了!对于他们的积极思考、认真发言,我对他们进行了表扬,并且让学生明确,我们之前学习的整十数加一位数的计算,正好能解决这些生活问题。在学习比较大小时,书本上的方法是两种小动物一个对一个,用虚线连起来,谁有多余,谁的数量就多。我把这条虚线,形象地比成了小朋友们手拉手,并且联系到了孩子们平时排队的情况,男孩一列,女孩一列,排队时老师也让孩子们一个对一个,手拉手,我问孩子:“最后有两个女孩,没有人和她们拉手,这说明什么?”孩子们回答,说明女孩多了两个,数学能和生活联系在一起,挖掘生活中的数学资源,改变一味枯燥的练习做题,使孩子们体会到数学的趣味,积极性自然更高了。

三、优化教学目标,注重培养综合素质

对于手中的教材,教师可以进行更深的挖掘,或是从不同方面进行挖掘。比如,本学期要学习认识人民币,在寒假我就布置了综合实践作业:1.孩子观察认识不同面值的人民币,对人民币的面值和外观有了初步的认识。2.家长带孩子去文具店购买文具,亲身感受购物的过程,发现购物过程中付钱和找零的过程。

除了书本要求的,让学生认识人民币的面值,明确单位以及相邻单位间的进率,我还插入了许多小游戏环节,例如遮住人民币,露出其中一角,让孩子说说怎么确定面值,细心的孩子会发现,根据颜色也能确定人民币的面值。对于人民币正反面印的字样、图案,介绍人民币的小知识,伟大的国徽,背面的祖国风貌,用爱国精神感染孩子,让他们明白对人民币要爱惜等等。一节综合实践课——小小商店,更是发现了孩子许多亮点,他们善于思考,联系生活,购物与我们的生活密不可分,模拟50元购物的情境,大部分同学认真思考想买哪些商品,用笔写下算式,计算了一共需要付的钱,其中我们对如何支付48元进行了热烈的探讨,孩子们积极思考,拿出学具盒的小样张模拟48元的不同组合,分析了实际生活中哪些方法更加实用简便,数学有无限可能,而应用到生活中,我们要考虑更合适的情况,也有同学举一反三,联系之前的练习,提出了可以付50元,找零2元的方法。

教学是一门艺术,需要不断与时俱进,在大力推进素质教育的今天,实践陶行知教学思想,遵循小学生发展规律和特点,优化小学数学教学,是塑造学生个性、培养学生思维能力、提高学生综合素质的必然选择。

参考文献:

[1]陶行知.今后教育上基本问题之讨论(陶行知全集第11卷)[M].长沙:湖南教育出版社,1985.

[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

沈令誉.“教学做合一”在小学数学课堂中的广泛应用[J].小学生(下旬刊),2021(03):24.