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提升高中数学课堂教学效率措施

2021-03-26 71 上传者：管理员

摘要：数学作为高中课堂的关键性组成部分，对于培育提升学生的数学思维与学科素养具有十分重要的作用。在高中数学教学进程中，课堂教学十分关键，可以说课堂教学的成效在一定程度上决定着数学教学的质量，因此，怎样才可以有效提升高中数学课堂教学的效率，在传统的教学模式中突破出来，是每一位高中数学教师都应该进行思考与探索的问题。基于此，下文将对提升高中数学课堂教学效率的措施进行分析与阐述，旨在为高中数学教师提供些许建议与思路。

关键词：
措施
数学思维
数学教学
课堂教学
高中数学
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在新一轮基础教育课程改革不断深化与推进的背景之下，对于高中数学教师也提出了更加严格的标准。因此，高中数学教师应该不断革新自身教学理念，转变教学方式，重视对学生思维能力与学习能力的培育提升，关注学生的学习需要与学生的实际理解能力。现阶段，部分高中数学教师在实际教学进程中依旧具有一定的不足之处，限制了学生数学素养的提升，也阻碍了数学教学课堂的质量进步。因此，数学教师应该意识到欠缺之处，合理将有限的课堂时间利用起来，最大程度实现数学教学目标。

一、高中数学课堂教学现状

(一)学生原因

高中数学这一科目在高等教育考试中具有十分重要的地位，在部分学校的课堂体系安排设定进程中，经常会产生偏向重视数学这一科目的状况，数学这一科目的教学所用时间比之于其他科目的教学时间会更加冗长。高中数学知识体系是庞大而又复杂的，数学学习进程中大部分的知识点都比较难以理解并且具有一定的抽象性，对于具有重大学习压力的高中学生来说，学习数学是一项耗费精力与体力的事情。并且，学生在长时间的学习数学这一科目时，因为注意力长时间集中，头脑思维快速运转，十分容易产生紧张感与疲劳感，甚至会产生一定的抵触与排斥心理，学生学习效率无法得到有效提升。部分学生发现自己的数学学习落下太多课程，甚至会直接放弃对数学的学习。这种状况都会阻碍学生的学习成效，从而影响了数学课堂教学的质量无法进步。

(二)教师原因

部分高中数学教师在实际教学进程中缺少合理正确的教学理念支撑，一切都以提升数学的数学学习成绩为中心，经常在教学中应用题海战术等方式，忽略了学生自身学习能力与学习思维的培育发展。高中学生在学习数学的进程中，持续机械形式的记忆理解数学知识点与重复枯燥的解题方式，在遇到难以理解的数学题目时只会生搬硬套，无法有效实现新一轮基础教育课程改革的标准，也无法实现高中数学教学的基本目标。与此同时，因为高中数学这一科目具有一定的繁杂性与抽象性，具备相应的教学难度，教师所应用的传统填鸭式教学无法有效激起学生的学习热情，使得教学成效低下，课堂质量无法得到保障。

二、提升高中数学课堂教学效率措施

(一)树立正确教学理念

为了有效提升高中数学课堂教学的质量与教学效率，数学教师首先应该树立起正确合理的教学思维。在新一轮基础教育课程改革的不断深化背景下，高中数学教学重视学生学科素养与数学思维的培育，但是部分高中数学教师只是关注学生的学习成绩，在实际教学进程中依旧应用过去的教学方式，课堂教学也只是将知识的灌输作为主要手段，忽略了学生的学习体验与学习能力。因此，教师应该依据课堂改革的标准，结合数学教学的内容与教学目标，完善有效设定教学方案，应用合理高效的教学方式进行授课，并依据教学目标来检查测验学生的学习成效。通过灵活有效的教学方式，促使学生在知识掌握程度、学生学习能力、数学题解题能力等方面都得到稳定提高。

(二)联系生活实际，激发学生思维

数学这一科目与其他科目相比较而言，具有一定的抽象性与复杂性，对于高中学生来说也具有一定的学习难度。因此，教师在实际教学进程中，应该重视对学生思维能力与学习积极性的培育提升，应用合理的教学方式，激发学生的思维能力，从而有效推进数学课堂教学质量与教学成效的提高。例如，教师在向学生讲授高中数学人教版必修一《集合》的相关知识内容时，就可以巧妙应用生活实际教学法，先对学生简单介绍集合的相关知识概念：将一定范围之内的可以确定并区别的事物，当成一个完整的个体看待，这就可以称之为集合，其中各个事物也称之为集合的元素。在简单讲解完毕以后，教师可以应用比喻，向学生列举联系生活实际的例子：如一个班级之中的所有学生，也可以组成一个集合。这一个班级之中的每一名学生，都是这一个集合的组成元素。这一个班级内部的所有男同学与女同学，也都可以组成一个集合，在另一个角度来看，班级之中的每一个学习小组，也都可以独立成为集合，并且每一个学习小组也都是“全班学生”的子集。而其中的“第一小组之中的男同学”这一集合，不单单包括在“第一小组”之中，同时也包括于“全班男同学”之中，因此，第一小组学生之中的男同学，就是“第一小组”与“全体男生”这两个集合的交集。通过这种联系实际情况的教学方式，学生可以更加完善快速地理解抽象难懂的数学知识，同时也可以有效培育提升学生在学习进程中的数学思维与学科素养，实现高效数学课堂的构建。

(三)开展情景教学

过去的高中数学教学通常是将数学教师作为课堂的重心，围绕教师进行教学活动的开展。在这种教学模式之下，数学知识的讲授枯燥无味，教师在讲台上滔滔不绝，学生却在座位上昏昏欲睡。在新一轮基础教育课程改革不断推进的背景之下，这种教学方式明显已经不再符合现阶段教学的标准。为了有效处理这一状况，教师就应该革新教学理念，加入情景教学法，通过在数学课堂中创设出满足学生理解能力的，可以激起学生学习热情的问题，营造学生所熟知的氛围，实现学生主动自发加入到学习进程中，让学生在轻松愉快的情绪体验中接受数学学习，这也可以有效实现高效课堂的构建。例如，数学教师在向学生讲授高中数学人教版必修五《等比数列》的相关知识内容时，就可以向学生创设相应的知识情景：小李与小红比赛跑步，小李在小红前方的一里之处，但是小红的跑步速度是小李的十倍，当小红追上一里的地点时，小李向前跑步了零点一里。当小红又向前跑步了零点一里以后，小李也向前跑动了零点零一里……，以此类推下去。之后数学教师可以向学生提出数学问题：请同学们写出经过T时间以后，小李与小红两个人向前跑步的路程差距公式，并且请同学们思考一下，小红最终可以追上小李吗?通过这一情景的创设来引进数列知识的相关内容，为学生创设一个有趣生动的情景氛围，有利于在过去的单一沉闷数学课堂中突破出来，增进提高学生的学习积极性，实现学生自发主动投入进数学学习进程中，从而提升数学课堂的质量与效率。

(四)引领学生自主提问，主动探索

在数学学习的进程中，自主探索与钻研是学生学好数学的重要途径。因此，数学教师应该培育学生的自主探索能力与学习能力，让学生在数学学习进程中乐于钻研，并在主动学习中体验到数学学习的乐趣，实现学生对数学学习积极性的提升，为高效课堂的构建打下坚实基础。例如，教师在向学生讲授高中数学人教版选修四《曲线的参数方程》这一课程时，教师就可以巧妙应用问题探索教学法来对学生进行新知识的传授。教师可以先向学生讲授曲线参数方程的大致知识内容，并向学生出示一些具有代表性的习题，让学生进行解答。通常情况下学生就会选择使用求曲线的普通方程来进行问题的解答处理，但是学生在这一进程中就会发现找不到列出方程式的必要条件。这个时候，就需要数学教师对其进行适当有效地提醒：如若无法直接寻找出解决处理问题的关系方程式，是否可以通过间接的方式来寻找解答呢?并让学生通过小组讨论或者自己对照课本内容的方式进行问题的思索。这个时候学生通过独自探索研究与同学之间的互相讨论，就可以发现列出曲线的参数方程办法。通过这种设问的教学方式，引领学生进行自主探索与钻研，不单单可以有效帮助学生更加深刻完善地掌握理解相应的数学知识内容，同时还可以大幅度提升高中学生学习数学的能力。这也是提升高中数学课堂质量与课堂教学效率的重要途径。但是，教师在使用这一教学方式时需要注意的一点是，应该及时发觉学生在学习进程中的疑惑之处，并及时给予学生帮助与提示，促使学生对于所学知识的理解更加透彻，学习的效果也会更加优良。

三、结束语

综上所述，提升高中数学教学课堂的质量与效率是一项长期的、繁杂的工作，需要高中数学教师顺应新一轮基础教育课程改革的标准，认识到现阶段数学教学进程中存在的不足之处，并重视学生的学习需要与学习能力，结合实际教学的内容，革新教学理念，应用生活化教学方式，创设合理教学情境，将培育提升高中学生的综合素养与数学思维作为首要的教学任务，引导带领学生主动自发进行数学知识的探索，提升自身的专业能力与自身素质，与学生融洽交流，提高学生的学习积极性，从而全方位提升高中数学教学课堂的质量与效率。

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