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浅谈如何打造小学数学趣味课堂

2021-04-06 121 上传者：管理员

摘要：小学教育是非常重要的阶段，它关系到学生的学习和思维的开发能力，对学生未来的发展起到关键性作用。但是，在小学教育中，小学数学教学存在一些问题，对于学生而言，数学相对于其他学科较为抽象枯燥，对数学知识的理解也更加困难，而且学生的注意力集中时间较短，这也给小学数学教学带来不少问题。本文就如何开展小学数学课堂趣味性教学展开探讨，提出想法和建议，希望能够对读者有一定地帮助和借鉴作用。

关键词：
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数学教学
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数学不仅是一门学科，更是学习其他科目的重要工具，所以要重视数学教学的效率。小学数学教学对于生活而言，不仅能够帮助学生促进其他学科的学习，提高学生的综合能力和综合素养，对学生自身在社会中的成长也有很大地促进作用，同时，学习数学能够培养学生的创新思维，促进学生的创新能力提升，满足国家和社会的需求。所以，教师需要对小学数学课堂进行趣味性创新，提高学生的学习兴趣和学习主动性。

一、小学数学课堂教学的现状

当前虽然大力倡导对学生进行素质教育，但是在实际的教育过程中传统教育所占比重更大，部分数学教师在开展数学课堂教学时仍在运用传统教学模式。部分教师在教学过程中引入了一定的素质教育方法，但是没有真正地结合学生的实际情况，这种教学方法带来了不利的影响。学生的注意力难以高度集中较长时间，面对枯燥的数学知识和数学问题容易走神，学生的注意力会更倾向于集中在学生更容易获得、理解的内容上。这也是在小学数学课堂上部分学生处于游离状态的原因。

部分学校和教师更加注重学生的考试成绩，注重学生解答问题的准确性，在一定程度上影响了学生在数学学习过程中的实践兴趣和探索兴趣。学生在小学阶段本身就是问题诸多且好奇心旺盛的阶段，教师在课堂教学中只一味地讲授，当学生能够学习到知识，并运用所学知识解题就可，这影响了学生的学习天性，学生会对数学的学习兴趣逐渐降低，甚至厌恶对数学的学习。再加上数学学习的本身就需要一定的注意力和能力，学生就会逐渐跟不上教学进度，对数学的学习兴趣越来越低。

在这种教育环境下，部分学生对数学产生一定的厌恶和恐惧心理，所以，对于数学教学进行创新，增加数学教学课堂的趣味性，适当解放学生的天性是非常有必要的，对于小学教学需要顺应学生的实际情况，满足学生的兴趣需求，这样才能够进一步促进学生增加对数学学习的兴趣和深度。

二、转变传统数学教学的教育观念和理念

对于学校和教师而言，要适当地改变传统教学观念，开展创新有效的教学。在传统教育中，教师是课堂的主体，学生需要跟随教师对知识进行学习和运用。教师在教学中具有绝对的权威，影响了学生在学习数学的过程中发展开放数学思维，所以，教师需要认识到学生是课堂的主体，教师是为了帮助学生学习知识的并进行有效运用。在这一过程中，教师可以适当地给予学生自由发展的空间，让学生能够体验到对知识的探索过程。同时，教师也需要重视学生的个体差异性，根据学生的实际情况进行针对性的有效教学，尊重每一名学生的学习能力，融洽师生关系，进一步了解学生的思想和行为状态。

小学阶段的学生是单纯的，教师应该了解到学生的学习状态，掌握学生的学习能力，运用有效的教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的热情和积极性。建立良好的师生关系能够让学生在对教师喜欢的基础上对教师所教的科目学习产生兴趣，所以，教师在教学的过程中可以融入素质教育观念，与学生融洽相处，在尊重学生的同时，构建和谐友善的师生关系。

三、适当地转变传统教学方式

（一）运用友好愉快的学习方式

在教学过程中的情绪也会直接影响学生对于数学的学习状态，所以，对学生的课堂教学不要过于严肃，要让学生对知识的学习通过灵活运用学习方法进行。例如，在进行几何的单元教学时，可以先让学生从实际生活中找到一些几何图形带到学校来，通过提问的方式让学生对几何图形有进一步地认识和了解。

同时，也把学生引入到课堂教学内容中来，让学生在表达自己想法的同时，进行思考和探索，通过对几何图形的学习，让学生感受到数学不是那么的抽象，让学生基于数学的角度，感受在生活中的几何世界。这样在进行后面的几何图形教学时，也会更加顺利，课堂教学气氛也更加活跃。在课堂教学结束后，教师可以提出一个开放性的几何问题，让学生进行思考和探究，在下节课上从数学的角度对问题进行解答，并且鼓励学生积极地表达自己的想法。

（二）借助情境式教学，激发学生的求知欲

情境式教学对于学生来说是一个很好的教学方式，特别是对于较为复杂枯燥的数学课堂来说，通过具体的情境对教学内容以图片、视频等方式再现，让学生直接感受到数学的具体生动性。而且在小学阶段，学生的器官感知会更发达，在理性思考方面相对较弱，这也是利用了学生这个阶段的特点，调动学生的学习积极性和求知欲。

（三）重视培养学生的数学思维

学生在数学课堂上，不仅是为了学习数学知识，也是为了培养学生的数学思维能力，所以在开展数学教学的过程中，教师不要只是对数学知识进行单一地讲述，也要注意引导学生对数学知识的来源过程进行探讨，可以通过讲故事或视频呈现的方式，让学生了解重要知识点的背景，在这一过程中，教师要对学生不断地进行提问，提高学生的课堂参与度和数学思维能力。在对问题的讲解方式上，教师更要培养学生举一反三的能力，让学生在课堂中积极的开发思维，培养学生的多角度数学思维，这为学生以后的数学思维进一步开发有促进作用。

（四）注重学生的数学实践活动

对于小学生的数学教学，不可以仅限于课堂的课本和黑板上，也可以利用学生好动的特点，组织学生开展数学教学实践活动，让学生通过学生掌握的数学知识来进行具体实践，让学生能够将理论知识与实际生活真正融合，提升学生的学习兴趣和学习参与度。例如，在几何单元的教学中，可以让学生配备相关的几何教学工具，让学生在教学课堂中利用几何的性质和特点搭建出一个图案，教师需要对学生进行指导，并适当地放手让学生独自进行思考和拼凑。教师在教学的过程中，可以利用几何题目对几何性质进行讲解，让学生熟悉教师的教学工具，在对知识的理解上也更容易更深刻。

四、引导学生自主探究

让学生养成自主探究学习的习惯，培养学生的探究学习能力是非常重要的。在传统教育中，学生过分地依赖教师的教学，将教师作为学习的引导者，一旦离开教师的指导就无法自主进行数学学习。为了改变这一点，教师需要真正将学生作为课堂教学的主体，在基础知识的传授中，积极引导学生自主进行数学学习。只有这样，整个数学教学活动才能更加生动、有活力，学生才能在数学基础知识的学习基础上，提高自身的数学学习能力。因此，在开展小学数学教学活动时，可以为学生创设探究情境，让学生在探究中自主进行数学学习。

例如，在进行计算不规则物体的体积这一内容的教学时，可以让学生根据已经学过的长方体、正方体、圆柱体等物体的体积计算方式，探究如何计算不规则物体的体积。在课堂教学的开展中，教师可以为学生准备一些带有刻度的方形或者圆柱形容器、尺子、水等，让学生回忆所学知识，利用准备的物品测量出不规则物体的体积。通过教师的不断提问，让学生探究学习的积极性被充分调动起来，让学生在小组里积极发言、讨论，并根据讨论结果来进行测量。有的小组先将容器装入水，测出水的体积，然后将不规则物体放入水中再次进行测量，用测量结果减去水的体积，以此获得最终的结果；有的小组将不规则物体进行分割，分割成长方体、正方体等，然后用尺子测量各个边的长度，利用已有的知识进行计算等。学生在实验操作中，通过自主探究计算出不规则物体的体积，这不仅可以活跃课堂气氛，调动学生数学学习的积极性，还培养了学生的自主探究意识和数学思维意识，为之后的数学学习奠定坚实的基础。

在开展具有趣味性的数学教学活动中，教师首先要转变传统的教学理念，真正将学生作为数学学习的主体，开展丰富多彩的教学活动来引|导学生积极参与数学学习，以此培养学生的数学探究能力，激发学生的数学学习兴趣，最终提高数学教学效率。

五、结语

小学数学课堂是小学生学习数学的重要场所，但是对于小学数学课堂不能只是简单地知识讲授，需要利用学生的身心特点，并结合实际情况，开展较为新颖且可操作的教学方式，丰富教学形式，增加学生的学习方式。这需要学校和教师的共同努力，重视小学数学教学，小学数学的教学意义深远，教师的教学职责重大，不仅需要传授学生的数学知识，更要培养学生的数学思维，这才是数学教学课堂创新的重要目的。同时，这也是促使教师课堂教学效率提高的关键所在，教师通过数学教学活动的开展，培养和提高学生的学习素养和学习能力，为学生以后的发展奠定坚实的基础。

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