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浅析小学数学教学中优化课堂氛围的策略

2021-04-16 138 上传者：管理员

摘要：在小学数学教学过程中，课堂氛围的影响力不容忽视。小学生好奇心重，十分容易受到外部环境的影响，进而对学习产生一定的影响。本文从营造轻松和谐的课堂氛围、积极活跃的课堂氛围、生动形象的课堂氛围这三个角度出发，分析了在小学数学教学中优化课堂氛围的策略，旨在提高小学数学教学质量。

关键词：
优化策略
小学数学
教学质量
课堂教学
课堂氛围
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一、导入趣味互动——营造轻松和谐的课堂氛围

数学知识具有明显的抽象特征，学生在学习时常常会感到无助、迷惑和枯燥。因此，小学数学教师要通过课堂趣味性的互动，为学生营造轻松和谐的课堂氛围，进而实现优化课堂氛围的目的，促使学生能够在优质的教学环境下，调动自身的学习热情。

如在教学《认识人民币》时，教师可以运用趣味互动导入课程，促使学生在有趣的教学中认识和熟悉人民币。首先，在教学前，教师需要准备一定数量的人民币，并运用互联网为学生展示以分为单位的人民币图片；接着，教师可以将学生分成若干个不同的小组，并为每一个小组分发一些人民币，让学生开展换币活动，从而在有趣的活动中认识元、角、分之间的进率；最后，教师可以让学生自由交换，如将自己的硬币兑换成相应的纸币，或者是将纸币兑换成相应的硬币。这样一来，不仅能够激发学生的课堂参与兴趣，还能够使学生真正认识并熟悉人民币及元、角、分之间的进率。

二、创设问题情境——营造积极活跃的课堂氛围

在实际教学过程中，数学教师要为学生创设问题情境，不断营造积极活跃的教学氛围，从而使学生能够借助良好的数学思维，更快地理解和掌握相应的数学知识的原理。

如在教学《两位数乘两位数》时，教师可以通过提问的方式巩固学生的知识，然后创设问题情境，最大限度地调动学生的学习积极性，促使学生能够通过具体问题的练习掌握知识。如教师可以向学生提问：“有一本总共为28页的故事书，而另一本漫画书的页数是故事书页数的13倍，请问漫画书总共有多少页?”其实，这一问题的实质就是求解两位数乘两位数，为了让学生能够更加深入地了解两位数乘两位数的内涵，教师可以创设问题情境，促使学生在情境的作用下，参与课堂回答，从而实现营造积极活跃的课堂氛围的目的。因此，要想数学课堂教学的氛围得到有效优化，教师就需要利用情境教学，调动学生参与课堂的积极性。

三、利用信息技术——营造生动形象的课堂氛围

在小学数学教学过程中，许多教师都是直接向学生讲解数学知识，导致课堂教学效率下降。实际上，数学教师需要借助现代信息技术，为学生营造生动形象的课堂氛围，帮助学生有效理解抽象的数学知识。所以说，小学数学教师要想优化课堂氛围，为学生提供一堂生动的教学课程，就需要运用信息技术。

如在教学《位置与方向》时，教师可以利用信息技术向学生形象地展示抽象知识，促使学生掌握并运用。首先，教师可以利用多媒体展示学校的立体图形，并在图中标注太阳的方向，促使学生能够运用上、下、左、右来描述物体的方位，如食堂在教学楼的右边；其次，教师可以运用多媒体在图中标注出东、南、西、北四个方位，使学生能够依据图片认识方向，并学会通过参照物来描述物体的方位。由上可知，教师有效运用信息技术，不仅能够优化数学课堂氛围，还能够有效提升课堂教学的效率。

总而言之，在小学数学教学过程中，课堂氛围是影响教学效率和质量的重要因素。因此，教师要为学生创设一个优质的课堂氛围，调动学生的学习积极性，助力师生有效合作并迅速完成教学任务。相反，如果教师和学生处于僵化、枯燥的课堂氛围中，学生参与数学学习活动的热情就会减弱，从而影响课堂教学效率。因此，小学数学教师要不断努力，创设一个良好的教学氛围，为学生营造优质的学习环境。

参考文献:

[1]蔡建新.小学数学课堂的优化教学策略研究[J].学子:理论版,2015(18).

[2]杨巧宜.试论小学数学教学中营造活跃课堂氛围的策略[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2018(19).

焦玉林.小学数学教学中优化课堂氛围的策略[J].知识窗(教师版),2021(03):84.