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新课标背景下创新小学数学教学方法的对策分析

2021-07-01 145 上传者：管理员

摘要：当前,我国小学教育事业在教育改革工作的不断发展下逐渐呈现新面貌。小学数学在锻炼学生理性思维、践行素质教育与全面发展教育理念方面有着重要作用与现实意义。小学数学是学生学习任务的重难点,具有一定抽象性与逻辑性。在新课标背景下,小学数学教学工作需要进一步改进与创新,以新兴教学方法、教育理念为前提,以实现小学数学高效教学为目标,有效应用高效新兴教学方法。本文将探析教育改革与新课标背景下,小学数学教学方法创新的重要性,并提出有效的创新策略,以期提升部分学校小学数学教学质量,为学生提供更为高效的教育帮助。

关键词：
小学数学
教学方法
教学模式
新课标
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随着教育水平的不断发展与提高，新型的教学模式与教学方法逐渐被应用在课堂教学中。小学数学是学生探索数学世界的基础，该阶段的数学教学虽然相对基础，但是具有一定的抽象性。自新课标形成后，小学数学教学工作侧重点与教学目标也有变化。因此，教师在课堂教学过程中，需要合理创新教学模式与教学方法，在核心素养理念与新课标要求下，通过高效教学工作让学生在小学阶段对数学产生兴趣，并在相关学习过程中形成科学客观的思维。然而在当前数学课堂教学中，对于数学的创新教学应用水平还有待提升，如何以创新的教学模式与方法进行数学教学亦是当前教师的研究重点。

一、对小学数学教学方法进行创新的重要性分析

（一）提高教学效率，打造高效课堂

就教学方面而言，在小学数学的课堂教学过程中注重教学模式与方法的创新能显著提高教学效率。小学数学具有一定的抽象性，教师在教学过程中采用新模式与方法之后，学生对数学学科的兴趣能得到有效激发。数学学科在学生各阶段学习均具有重要作用，学生在小学阶段尚未具备相对成熟的自主学习意识，因此对教学方法进行创新不可或缺。学生兴趣被激发后，会主动参与到课堂教学中。在此情况下，班级的课堂氛围良好，学生的学习效率得到提高，为教师的教学工作提供了动力，整体的教学效率与水平稳步上升，能进一步形成高效课堂。

（二）有助于将实践与理论相结合，培养学生的实际应用能力

小学数学与其他学科相比更具有实践性与实用性，应用题是小学数学的重要组成部分，对学生而言，应用题训练是检验学生对所学知识的掌握程度，并考查其对相关知识的实际应用能力。许多教师在开展相关教学时，都会将生活实际情境引入数学理论课堂教学中，让学生在课堂上以生活实际为前提进行思考，更深刻地体会到数学世界的奇妙性，提高对数学知识的实际应用能力。

（三）在一定程度上促进我国教育事业进一步发展

从各方面分析发现，在当前小学数学教学过程中，创新原有教学方法对该过程意义重大。就国家层面而言，创新型教学方法的合理应用标志着我国教育事业发展水平的提升。教育的最终目的是培养学生全面发展，这是贯穿小学数学教育过程的核心。对我国小学生而言，数学在一定程度上承载着国家优秀文化，是重点学科。传统课堂教学中，教学模式与方法过于单一，学生对数学知识学习感到吃力。将教学方法在各个方面进行创新与丰富，学生在此教学方法下能有效学习，从而打造高效课堂。

（四）增进师生之间的情感交流

就教师与学生而言，多元化教学可增进师生情感，丰富数学课堂教学的相关内容。在传统小学数学教学模式下，师生关系较为疏远，于学生而言，教师是课堂的管理者与主宰者，提升数学考试成绩是学生学习数学的主要目标。在对原有教学方法进行创新改进后，相应教学形式、教学方法、教学资源以及教学目标都已发生改变。教师可根据不同课程内容采取不同的教学形式，应用合理的教学资源，帮助学生参与课堂教学，从而拉近师生间的距离，使数学教学更加多彩。

二、新课标背景下创新小学数学教学方法的对策分析

（一）根据不同课程，选择合理教学模式

创新教学方法虽然多样，但并不杂乱无章。小学数学教师应根据不同阶段学生所学课程的不同选取适合与学生学习的教学方法或模式。从整体教学来看，教师可以采用微课教学模式或翻转课堂模式。这两种模式可有效激发学生学习的自主性与兴趣，也是当前国际教育中常采用的模式。从具体情况来看，教师需提前备课，对课程内容仔细了解，选择合适的方法。以北师大版小学数学中《图形与运动》内容为例，图形运动相关教学知识具有动态化特点，教师可先利用多媒体技术搜索一些相关视频，或制作图形运动flash动画，之后采取分组教学的方法学习此课程，让学生以最直观的方式学习图形运动。与以往仅采用口头讲解的方法相比，该方法在提升教学效率效果更胜一筹。

（二）将理论与实践有效结合，提高学生的应用能力

小学数学有较强的实际应用性，该课程能锻炼学生实际应用能力，而在教学过程中将知识与实践合理结合，是创新教学的最好体现。例如，北师大版小学数学中《方向与位置》部分内容的学习，教师可以在教学上进行合理创新。教师在带领学生学习完成理论知识后，可以将班内学生分成小组，在相关理论知识的指导下，让学生分别进行方向与位置的辨认，初步掌握方向辨认方法与角度的计算，之后教师再设计一些问题，让学生进行回答辨认，从而对理论知识进一步加深理解。

（三）利用现代信息技术，综合多种教学资源创新教学

在当前的数学课堂教学过程中，多媒体技术的应用能有效地帮助学生理解知识。例如，在学习北师大版小学数学《分数混合运算》时，教师可以利用多媒体技术为学生制作微课，让学生进行自学。学生可通过微课，自行了解到分数的运算顺序、小数点处理方法等内容，同时还可以利用有关网络资源进行知识扩充。在学生对小数运算法则及其相关知识有所了解后，教师的教学可以相对轻松地开展，若再将该部分知识与实际应用相结合，学生能更为深刻地掌握这一部分内容，教师的教学进度也会大大提升，教学模式得以创新。

（四）了解学生发展特点，采取分层教学

就小学数学学科而言，男生的抽象思维及逻辑能力相较于女生更有优势，因此教师在教学过程中，要根据学生不同特点进行分层教学。例如，北师大版小学数学四年级下册的《数据的表示与分析》，这两部分是学习数据处理的入门知识，调查显示，该阶段学生在学习数学时，男生的理解能力、接受程度及学习效率要高于女生，其抽象思维及逻辑思维能力也更有优势。这就意味着教师在教学过程中，若男女生之间出现明显差异，就应采用分层教学，由表及里，由浅入深，根据学生的特点，采用合理的教学方法。

（五）引导学生将信息技术、生活实际与数学结合，激发其自主学习意识

在小学数学教学中，教师可采用以短片代替文字提出问题，使学生对信息技术有一定了解，让学生在使用过程中逐渐提升解决问题的能力，激发其自主学习意识。以北师大版小学五年级数学下册第七单元为例，这一单元主题为“用方程解决问题”，学生在刚刚接触时，可能会不理解什么是方程，教师可播放如下短片。

小丽和妹妹小红准备给妈妈买一束花，二人回家把自己的存钱罐带了出来，小红把自己的钱全部取出来给了姐姐小丽，小丽说：“我比你多了3元，我们两个的钱加在一起，刚好够给妈妈买一束59元的康乃馨。”

请问：小丽和小红各有多少钱？

对此，有的学生会列出方程：X+X+3=59，从而得出X=28（元）；而有的同学则是用以前学习的加减法：59-3=56,56/2=28（元）。当得到两种解法时，学生的求知欲将被有效激发，教学过程的趣味性也将大大提升。

三、结语

综上所述，小学阶段数学学科具有较大的难度与较强的抽象性，且新课改背景下，传统的教学方法与教学模式已不能满足当前的教育需求。由此可见，对原有小学数学教学方法进行创新改革是必然趋势。

参考文献：

[1]高鹏．浅析新课标下小学数学教学方法的创新方法[J].科技资讯，2020(6).

[2]巩志芳．新课改背景下小学数学教学方法创新对策[J].科学咨询(教育科研)，2019(3).

[3]沈友林．论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]．文化创新比较研究，2017(36).

[4]宋国仕．新课改背景下小学中高年级的数学教学方法[J]．西部素质教育，2017(8).