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小学数学教学中小组合作学习的重要性分析

2022-05-20 50 上传者：管理员

摘要：在新课改背景下，传统的数学教学方法已无法满足当前素质教育的要求，不能促进数学教学的发展。当前小学数学教学方式正面临着重大变革。小组合作学习作为新课程倡导的新型教学模式，被大多数教师所认可，并被广泛地应用在教学过程之中，但其作为一种新兴起的教学方式，仍存在一些不足之处。只有教师将其合理地应用于教学之中，才能充分发挥其作用。本文就如何将小组合作学习更好地融入小学数学教学中提出一些建议，希望能对小学数学教学的发展起到积极作用。

关键词：
合作学习
学习效率
小学数学
教学方式
数学教学
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小组合作学习模式指的是要在课堂教学中，由教师对学生进行分组，并指导小组成员开展合作，使大家都能积极地参与到课堂学习中的一种教学方式。它有利于学生充分发挥自身的主观能动性，让学生能在相对自由的环境之中自主学习，这种方式既提高了学生的学习效率，又能有效地锻炼学生的思维逻辑能力和知识应用能力。除此之外，教师利用小组合作学习模式进行教学，能更好地引导班级内成绩较好的学生对成绩相对一般的学生进行学习上的帮扶，进而带动全体学生一起参与到学习中，实现互利共赢。

一、创设教学情境，调动学生的学习主动性

要将小组合作学习模式更好地融入数学教学之中，教师可以利用创设教学情境的方式辅助教学。由于小学生的年龄比较小，对小组合作的认知还不够清晰，不能很好地与同组学生进行有效沟通，从而促进自身发展。因此，教师可以通过创设教学情境的方式辅助小组合作学习，这样能更直观地发挥出小组合作的作用，让学生从中体会到抽象的理论知识所包含的意义，从而方便学生对其进行理解。而在小组合作学习的过程中融入情境教学手段，还能让学生通过沉浸式的体验方法学习，使学生更充分地感受到其中的乐趣，调动其学习热情。夸美纽斯曾说过的：“假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然倾向去发展。”因此，要想更好地发挥出学生自身的学习潜力，教师就应顺应其自然发展状态进行教学，而不要过多地进行干涉。因此，利用情境教学的手段辅助学生进行小组合作学习，能让他们在相对自由的环境中体验与交流，进而发展学生自身的思维能力，培养其综合能力。

以苏教版四年级数学上册中第八课时的《垂线与平行线》为例，教师可以采用教学情境创设与小组合作相结合的方式进行教学，如教师可以调整班级内部分桌椅，并将学生合理分成不同的小组。利用桌椅搭建出“平行车道”与“垂直车道”，然后让同组的学生扮演“车”的角色，在车道中进行“行驶”。在这样模拟现实的课堂情境中，学生能更直接地了解到“平行线上的两个物体不论怎样运动都不会相遇，而垂直线上的物体在运动时只会在交点处相遇”这样的理论性质。同时，这种教学方式也能让学生感受到小组合作式学习的乐趣，能充分地调动学生学习的主动性，进而可以推动其自身综合能力的不断发展。

二、设立开放试题，引导学生进行自主思考

在教学过程中，教师要不断更新自身的教学方法，引导学生在小组合作学习的过程中充分发挥其主观能动性与创造性。为此，教师可以在课堂上尽可能多地添加一些小组提问式的互动环节，在选取问题时要考虑到学生的年龄特征和其对理论知识的理解程度。教师首先要做的就是对问题进行甄选，以提问的方式让学生能在小组中进行有效的合作交流，从而发散自己的思维，避免在学习中出现思维定式。同时，教师要把控学生的整体思考方向，这样才能让学生有节奏、有条理地对开放性问题进行讨论，进而发挥出小组合作学习的最大作用。

在设立开放性试题时，教师可以先提出能引发学生思考的问题，然后让学生进行合作讨论，之后再由各小组派一名成员作为代表对问题进行总结性的回答，如果正确回答问题就可以加分。例如，在进行苏教版四年级数学上册中《统计表与条形统计图》的教学时，教师就可以运用这一教学方式，让学生首先进行小组合作讨论，利用统计表中的数值，画出直观的统计图。之后，每个小组推选出一名学生到黑板上写出组内讨论的结果，教师给写对的小组加分。利用答题加分制的方式开展小组合作交流活动，这样不仅能更好地激发学生的好胜心，还能充分提高学生的竞争力，使其在良性的竞争中进一步提高自身能力。

三、创新教学理念，激发学生的表达欲望

在新课改背景下，要想利用小组合作的教学方式调动学生学习的自主性，教师就要从创新自身的教学理念着手。在新时代的教学理念中，教师利用小组合作的方式教学时，要明确学生才是课堂教学的主体，根据学生的学情特点不断调整教学内容，这样才能充分激发学生在课堂上的表达欲。将学生作为课堂教学的主体，其本质上是对教师的要求，要求教师要充分地相信学生，相信学生能以自己或小组的能力完成既定的学习任务。在新型的教学模式中，教师是以组织者或引导者的身份存在的。教师可以根据教学活动的系统规则对教授过程和学习过程进行有计划的组织，由此促进学生在自主学习活动中不断探索知识。

以苏教版四年级数学下册第七单元的内容《三角形、平行四边形和梯形》为例，教师在进行教学时，就可以充分利用新型的理念推进小组合作，让学生以小组为单位对比这三种图形之间的相似点与不同点，并根据已经学习过的内容探究这三种图形的周长、面积，从而发散学生的思维。教师以自主、合作、探究的方式进行课堂教学，能激发学生在课堂上的表达欲，克服不敢表达、害怕发言的心理，重新获得自信，推进其自身综合能力的进一步发展。

四、定期进行检查，保证小组学习质量

最后，要想更好地运用小组合作学习，教师还要对学生进行定期的检查，从而避免出现一些学生过于依赖同组的其他学生，不愿意动脑思考的现象。小组合作的学习模式其本质就是为了让学生能摆脱对教师的依赖，所以当一些学生对同组的其他学生产生依赖时，教师要及时发现并加以制止。学生对同组的其他成员产生依赖，影响到的并非只有该学生自己。小学生的年龄小，集体生活的经验不足，当学生对他人产生依赖，不肯参与相关讨论，不能为小组贡献力量时，就会让同组的其他学生心中不平衡，产生不公平的想法，进而使大家产生消极的学习态度，这样就会导致学生的学习水平下降，从而降低课堂学习效率。因此，为避免上述情况的出现，教师就定期对组内成员进行检查，进而提高小组合作学习的效率。

定期检查的方式可以是多样的，如教师在某一课程结束一到两天后，可以调整同组之间学生的座位，调换座位之后，以试卷的形式检测学生上节课程的效果。教师通过试卷成绩，能清晰地看出小组合作学习情况。这种方式能让教师了解每一名学生的学习情况，也能有效地避免出现滥竽充数的现象。

五、结语

综上所述，要想将小组合作学习的教学模式更好地融入小学数学教学中，教师要能创设教学情境，调动学生的学习主动性；设立开放试题，引导学生进行自主思考；创新教学理念，激发学生课上的表达欲；定期进行检查，保证小组学习质量。这样才能更好地发挥小组合作学习的作用，不断提升教学效率和教学质量。

参考文献:

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[4]朱红俊.小组合作构建小学数学探究课堂[J].科学咨询(教育科研),2020(7).

文章来源：程婵.小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].新课程教学(电子版),2022,(06):65-66.