党的二十大回顾了新时代的伟大变革与历史成就，展望了新征程发展建设的壮阔图景，科学总结了马克思主义中国化时代化的最新成果，为中国式现代化提供了科学指南。思想政治理论课(以下简称“思政课”)兼具课程育人和实践育人的双重功能，是学习宣传贯彻党的二十大精神的重要途径。习近平总书记在2019年3月18日学校思想政治理论课教师座谈会上强调，要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者[1]14。党的二十大精神既是政治纲领，也是当今时代思政课的教学蓝本，探讨如何将其融入思政课的课堂教学与实践教学全过程，通过两个教学环节的内外联动、有机协同，增强入脑入心、笃信笃行的学习效果，具有重要的理论意义与实践价值。

一、党的二十大精神融入思政课课堂教学与实践教学内外联动的源由机理

课堂教学与实践教学如同“鸟之两翼”“车之双轮”,共同构筑思政课的完整躯体。在党的二十大精神融入思政课过程中，注重两者的内外联动绝非无源之水、无本之木，而是根源于马克思主义深厚的哲学基础、发端于二者共同的价值旨归、形构于彼此相得益彰的共生属性。

(一)哲学根柢：二者在认知升格中相伴相生

习近平总书记指出，“实践的观点、生活的观点是马克思主义认识论的基本观点，实践性是马克思主义理论区别于其他理论的显著特征”“一部马克思主义发展史就是马克思、恩格斯以及他们的后继者们不断根据时代、实践、认识发展而发展的历史。”[2]思政课课堂教学与实践教学的内外联动，首先建基于认知升展过程中实践与认识相互影响、相互作用、相互促进的马克思主义哲学原理。

就宣讲党的二十大精神而言，一方面，作为党和人民宏伟实践的最新智慧结晶，党的二十大精神具有深邃高远的理论思考、包含千丝万缕的思维线索，课堂教学梳理式的概念阐释和成体系的知识框架，有助于引导广大学生抓取学习主线、把握慎思重点，在宏观上对党的二十大精神形成初步的正确认识；另一方面，仅凭口头传授与书本浇灌不足以促进主动的思考与深度的理解，实践是认识的起点和归宿，唯有通过实践教学这一“改变世界”的过程，学生才能突破理论的疆域界限，将所学知识具体应用于日新月异的实际情境。例如，思政课实践教学可以通过生动形式，使学生在“社会大课堂”的实践锻炼中感悟国家发展速度、感触党群情感温度，进而加深理论掌握程度、提升理论把握准度，实现自身原有认识的深化与升华。正如毛泽东同志指出的，“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。”[3]可见，只有通过理论与实践的珠联璧合，才能使青年学生全面感知党的二十大精神的丰富内涵，进而做到求知、立信、笃行相统一。

(二)目标聚合：二者在立德树人中同向同行

习近平总书记指出，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。”[4]党的二十大精神是学生成长成才的理论养料、精神养料与实践养料，不仅以强大的感染力、感召力、感化力为思政课提供了丰富的教学内容，更进一步指明了其基本遵循与价值旨向。作为思政课中交相辉映、不可分割的两个教学环节，课堂教学与实践教学共同凝聚在党的教育方针下，二者交织交融、相辅相成、同向同行，在确保受教育者系统把握党的二十大精神的基础上，提升其思想政治素质和理论应用水平，共同实现立德树人的价值目标。

具体而言，党的二十大报告全面总结了新时代十年来党和国家取得的历史性成就、发生的历史性变革。一方面，课堂教学能够以此为重要资源，系统化搭建教学框架、模块化选取传授重点、精细化讲述知识内容，在循循善诱的理论阐释中充分发挥自身的思想引领优势，精心培育学生的爱国主义精神，使广大青年加深对社会主义核心价值观的理解、坚定对中华民族伟大复兴必将实现的信念；另一方面，中国式现代化建设的蓬勃推进，为思政课教学提供了广阔舞台，社区、乡村、企业均成为潜在的实践教学场域。通过带领受教育者参与社会调研、开展实地走访，实践教学帮助其以主体“在场”、以小见大的方式，切身感受在以习近平总书记为核心的党中央领导下，国家各项事业在十年中实现的跨越式发展；有助于广大学生在与社会的真实互动中、与他人的情感触碰中，深刻领悟“两个确立”的决定性意义、深入体悟党的二十大精神，进而自觉增强贡献服务意识、主动承担青年的社会责任。由此可见，理论教学与实践教学汇聚在相同理想追求下，内外联动、迸发合力，共同为党育人、为国育才，为培养优秀的社会主义人才熔铸坚实根基。

(三)交相激荡：二者在教学布展中互促互进

在思政课教学过程中，课堂教学与实践教学各有侧重，互为补充，唯有相互交融，才能达成“1+1>2”的协同效应。就课堂教学而言，一方面，它是学生初步了解乃至深度研讨党的二十大精神的主要渠道，为学习、贯彻党的二十大精神提供持续化、固定化、系统化的理论学习平台，为实践教学提供扎实、严谨的学理支撑；另一方面，其教学过程中理论抽象化、形式单一化、方法同质化等缺陷，不利于激发受教育者的学习热情，难以维持其研究兴趣，因而有待在实践环节的补充下获得完善与改进。就实践教学而言，一方面，它具有身临其境、感受直观、冲击力强等优势，实验实训、社会调查等诸多教学形式能有效提升受教育者的问题解决能力，培养其独立创新意识，为课堂教学提供生动实证和案例支撑；另一方面，其教学过程存在思考深度不足、成果评价欠缺、资源配置不均等客观缺陷，因而有待在理论总结的指导下，得到进一步优化与改善。

由此可见，在党的二十大精神融入思政课教学布展的过程中，教学主体应当深入挖掘二者相互衔接、相互渗透、相互包容的共生属性，推动二者携手并进、达成耦合。具体而言，在课堂教学中，教师要注重开辟讨论互动、案例分析、主题展示等具有实践属性的教学环节；在实践教学中，要注重理论分析和学术导引，为具体实践厚植理论根基，推动实践向理论的高级复归。通过课堂教学与实践教学的互促互进、交相激荡，能够有效扩增知识与实践的强大“引力”,构筑内外联动的教学格局，进而在丰富思政课教学内容、拓展思政课教学形式的基础上，提升学生的综合素养、促进青年全面发展，使其为全面建设社会主义现代化国家作出更大贡献。

二、党的二十大精神融入思政课课堂教学与实践教学内外联动的原则遵循

习近平总书记指出：“要坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线。”[5]在党的二十大精神融入思政课的过程中，要一以贯之地坚持全面、联系、发展的辩证思维，以推动思政课的政治引导功能与真理传递效能全面融通、多重教学环节与各级教育平台统筹联系、教师主导作用与学生主体地位共同发展为原则，促进课堂教学与实践教学的内外联动，夯实思政课高质量发展之基。

(一)守正创新：坚持政治性与思想性相统一

一方面，政治引导是思政课的基本功能，思政课作为大学生思想政治教育的主渠道、主阵地，其首要任务是“引导学生树立坚定的理想信念，永远听党话、跟党走，矢志奉献国家和人民”[5]。因此，将党的二十大精神融入思政课，首先要坚持政治性的本质属性、坚守政治性的第一标准，将向广大青年宣传党的二十大精神，作为当前思政课责无旁贷的政治任务加以推进。就课堂教学与实践教学的内外联动而言，要通过权威政策解读与生动实践体悟双箭齐发、双轨并行的方式，抓住“小切口”,讲透“大道理”,深入浅出地展示党的伟大成就，弘扬党的先进理论，传递党的真诚声音，使广大青年立鸿鹄志、做奋斗者，始终凝聚在党的光辉旗帜下奋楫笃行。

另一方面，思政课是兼具建设性与批判性的辩证统一体，高度的思想性是其首要特征。因此，推动党的二十大精神融入其课堂教学与实践教学，不能采取单向填鸭说教与一味空洞灌输的粗暴方式，而要努力创造饱含思考深度、情感温度、创新维度的师生互动过程。具体而言，思政课的各门独立课程各有独特的学理逻辑与内容特征，因此要具体问题具体分析，妥善选取教学方式，为学习、贯彻党的二十大精神找准支撑点、结合点、生长点。例如，讲授“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课，要重点聚焦作为世界观和方法论的“六个坚持”;教授“中国近现代史纲要”课，要重点引出新时代新征程中国共产党的使命任务；教授“形式与政策”课，要重点开展易地搬迁、脱贫攻坚等人间奇迹的实地参观与情景教学，这样才能真正打造出更多的思政“金课”,使其既有高度、广度，又有深度、力度地传递党的二十大精神，推动广大青年切身领会其中真知灼见的学术魅力与催人奋进的磅礴伟力。

总之，只有守政治之正、创思想之新，坚持政治性与思想性相统一，才能使思政课课堂教学与实践教学的内外联动发挥最大效能，强化党的二十大精神对青年学生的引领力、凝聚力、组织力。

(二)赋能增效：坚持系统性与协同性相结合

习近平总书记指出，“从教育大国到教育强国是一个系统性跃升和质变”“要坚持系统观念，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。”[5]就党的二十大精神融入思政课而言，将系统性的教学支撑与多主体的协同支持相结合，是其课堂教学与实践教学内外联动的本质要求、应有之义。

一方面，将党的二十大精神融入思政课，要时刻重视顶层设计，构建课堂教学与实践教学相衔接的系统架构。首先，要科学规划教学安排与课程设置，保证理论与实践的连贯性和完整性。例如，可以通过授课前的教师集体研讨、教学计划制订等环节，重点商议、提前谋划、及早部署课堂与实践的契合点、交汇线、融合面，使课程周期内党史国史的重要节点、我国举办的国际盛会等国家重大事件、社会时事热点，成为宣讲党的二十大精神的生动时代教材、践行党的二十大精神的鲜活实践平台。其次，要合理组织教学内容和知识体系，以思政课程和课程思政的良性互动、深度协同，确保学生全时段、全位段、全阶段学习党的二十大精神。例如，法学类专业课程可以在授课期间组建学生普法宣讲小组，面向校内开展法治宣传教育活动，使学生在实践中亲身阐述、深刻感受、再度领悟党的二十大精神中坚持全面依法治国，推进法治中国建设的丰富内涵。

另一方面，要充分依托学校各级教学资源，着力推动不同部门结盟合作，使各教学主体在发挥自身独特优势的基础上紧密配合，协同制定党的二十大精神融入思政课的可操作性方案。具体而言，要以坚持党的全面领导为根本保证，在学校党委牵头下形成马克思主义学院、学生工作部、校团委乃至各基层党支部、团支部的联袂格局，充分发挥寒暑期“三下乡”社会实践、青年马克思主义者培养工程、党团支部党的二十大精神专题学习等诸多平台的育人实效，确保实践活动与课堂知识有机衔接。通过确立资源共享、多方合作、整体协作的教学理念，建立完整的协同共进体制、效果反馈机制、精确评估标准，有助于最大化地为党的二十大精神融入思政课赋能增效，浇筑课堂教学与实践教学内外联动的广阔场域，持续增强内外联动的教学效果。

(三)教学相长：坚持主导性与互动性相协调

思想政治工作归根结底是做人的工作，思政课教学主体作为具有能动性的关键因素，深刻影响教学质量与成效。教师与学生是教学过程中不可分割的双重主体，在通过思政课宣讲党的二十大精神的过程中，既要发挥教师的主导作用，又要激发学生主动思考，促使教师与学生相互启迪、相互激励，使二者在课堂教学与实践教学的内外联动中同频共振、同声相应。

一方面，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”[1]15思政课教师作为“经师”与“人师”,在教学中发挥主导作用。就传递党的二十大精神而言，其核心要义唯有依托教师扎实的理论功底与丰富的实践经验，才能得以准确传达与阐释；只有通过教师系统的课程设计和精准的教学引导，广大学生才能在正确学习党的二十大精神中实现思想升华。在课堂教学与实践教学内外联动中，思政课教师应当率先思考、贯通领悟党的二十大精神，在此基础上充分调动大数据、算法、人工智能等最新技术手段，准确掌握学生需求、精准提供教学内容，使喜闻乐见的青春语言走进课堂教学、将各式各样的新型载体融入实践教学，通过创新式、个性化、全面深入地宣讲党的二十大精神，正确引导青年的思想走向。

另一方面，广大学生处于拔节孕穗的关键时期，世界观、人生观和价值观尚未成熟，要以正确的理论加以指引，丰富的实践活动加以塑造。作为思政课教学的中心，其获得感、参与感是检验教学成果的重要标准。在党的二十大精神融入思政课过程中，平等、尊重、开放、包容的教学氛围有助于激发学生的主体性、主动性、创造性。因此，广大教师要坚持以学生为中心，尊重青年独有的多样思维方式和灵活表达形式，既要在课堂教学中鼓励学生大胆提出问题、展开讨论，也要在实践教学中引导学生参与考察调研、感悟交流，使广大青年在师生间的良性互动、知识共享中，在学子间的思想碰撞、观点对话中，提升自身问题发现能力、批判思维能力、自主研究能力，进而主动探究、深入挖掘、系统总结党的二十大精神的深厚内涵。总之，通过推动教师主导性与师生互动性相协调，促进师生共建丰富多彩的思政课堂，使党的二十大精神成为培育具有远大抱负和奋斗精神的新时代青年的源头活水。

三、党的二十大精神融入思政课课堂教学与实践教学内外联动的拓新途径

在党的二十大精神融入思政课过程中，学校场域是教学主阵地、课堂场景是教学主渠道、现实世界是教学主环境。然而，课堂教学与实践教学的内外联动不能仅仅在以上时空条件中展开，而要充分调动一切积极因素，提升启智增慧的教育实效。因此，要注重学校内外的紧密合作，课堂上下的交汇联通，现实虚拟的衔接交融，以“三全育人”的“大思政”工作格局，使党的二十大精神的激扬旋律在全领域、全时段、全空间的交响共鸣中“声”入人心。

(一)破维界域：在校内与校外的共栖中全员育人

习近平总书记指出，“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”[6]思政课宣传党的二十大精神需要多方参与，应增加教师队伍的整体数量与提高综合质量，将不同教育主体统一到理论教学与实践教学中。具体而言，要充分发挥校内校外协同育人合力，广泛利用高校社会双重教学资源，坚持“引进来”与“走出去”相结合，在全员育人的教学理念下，推进课堂教学与实践教学内外联动。

第一，思政课教学是多个教育主体共同发力的过程，不同育人主体各有所长。面对学生求知与进步的需要，“校内外的各种教育资源都要努力围绕立德树人而激活、发力。”[7]具体而言，既要大力建设涵盖党政领导、专任教师、专职辅导员的校内思想政治教育体系，也要积极引进政府部门、企事业单位、社会组织等优秀校外教学主体的实践经验和专业知识。例如，可以邀请当地党校专家学者、扶贫驻村书记、典型模范人物等开办专题讲座、进行纪实分享，分析党的二十大精神环环相扣的严密逻辑、阐述党的二十大精神内在蕴含的生动实践，使其在广大学生心中生根发芽、孕育硕果。进言之，通过将理论功底扎实的思政课教师、管理经验丰富的学工队伍、实践经历充足的社会主体相结合，有助于构筑专职、兼职相联结的思政课师资共同体，“造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”[5],使各教育主体在协调分工中发挥自身特长，合力完成思政课教学任务。

第二，要全力冲破校园与社会之间的无形之“壁”,充分发挥省市级档案馆、红色文化遗产、党群服务中心等多种形式社会资源的政治引领力、思想感化力、青年号召力，使广大学生“走进社区、企业、乡村、大自然”[8],感受党的二十大精神的脉搏与跃动。习近平总书记指出，“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”[9]通过带领高校学子参观走访全面脱贫的新时代新农村、生产大国重器的现代工厂、青少年爱国主义教育基地，有助于其在实践体验中感触党和国家昂扬进取的奋斗姿态，主动融入中华民族伟大复兴的宏伟征程中。

第三，要加强思政课的反哺效应，推动学校的教学成果从“私家珍藏”走向社会共享。例如，学校要以推动“产学研”一体化建设为己任，主动同社会主体签订合作协议、推进课题研究、共建实践基地，使双方达成稳定、深度、双赢的合作关系。这不仅有利于形成全员育人的思政课教学格局，为其课堂教学与实践教学内外联动提供更多资源支撑，也有助于推动党的二十大精神在全社会范围内广泛传播。

(二)弥合断裂：在课上与课下的接榫中全程育人

党的二十大精神底蕴深厚、博大精深，仅仅依靠思政课堂内有限的教学时间、实践活动中短期的“走马观花”,难以使其丰富的内涵在学生心中走深走实，成为指导行动的精神源泉。因此，在党的二十大精神融入思政课过程中，要以全程育人理念为指导，重点弥合课堂内外的二态断裂，着力创建课前课后、课上课下有机衔接的常态化教育体系，推动各教学过程有机接榫，使党的二十大精神在课堂教学与实践教学内外联动中，真正成为启迪心智、润泽心灵的“能工巧匠”。

第一，教师是塑造学生品格、品行、品位，教导学生为人、为学、为事的“大先生”,其专业素养是确保思政课教学效果的首要前提。在思政课前，要充分重视教师的集体备课，推动广大教师在互动交流与深度合作中共同挖掘领会党的二十大精神，在受众导向下探讨具有针对性和启发性的教学路径。通过分享教学方法、共享教学经验、同享教学资源，有助于最大化提升思政课教学的质量效果，使青年学生充分汲取党的二十大精神的智慧与力量；在思政课后，广大教师要通过建立学习小组、布置调研任务、批注总结报告等方式，给予学生正向学习反馈，引导、鼓励其持续研究、深度探讨党的二十大精神。

第二，在传统课堂教学的第一课堂外，第二课堂已成为推动学生丰富知识、提升技能、展示才华、全面发展的重要平台，其“活动形式多样、内容丰富、方式灵活，强调学生的主体性，注重以学生为中心，满足学生的学习兴趣”[10],是思政课全过程教育的重要途径。因此，要注重将党的二十大精神融入校园文化、志愿服务、公益活动、科技创新等各类第二课堂活动中，通过精心策划、创新召开学习研讨会、组建精神宣讲团、举办知识挑战赛等富有理论性、亲和力、趣味感的活动，助力消解当前青年群体中部分存在的过分娱乐化、过度消遣化，乃至“娱乐至上”主义等错误思想倾向，确保广大学生多渠道、多路径、多维度接受党的二十大精神的教育洗礼，使其在理论与实践的内外联动中坚定政治站位、健康成长成才。

(三)与时偕行：在现实与虚拟交互中全方位育人

习近平总书记指出，“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”[5]一方面，互联网、大数据、云计算技术飞速发展，为思政课教学提供了新方式，以互联网手段为基础的教学活动打破时空阈限，为理论教学与实践教学创新发展提供可能；另一方面，思政课的时代化发展、创新性提高要求教育主体主动把握最新科学技术，将其自觉应用于课堂教学与实践教学内外联动中。在党的二十大精神融入思政课过程中，要以全方位育人的理念为指导，全面拓宽、创新开发现实世界和网络世界的双重教育阵地，使党的二十大精神始终成为在“实在”空间与“虚拟”空间中高扬的主旋律。

第一，校园不仅是高校学子进行理论认知和实践锻炼的基本空间，而且也是其开展社交、休闲等日常活动的基本场域。因此，校园中的一花一木、一砖一瓦绝非孤立、冰冷的存在，由其构成的“环境与人是相互影响的，人创造环境，环境也塑造人”[11]。在党的二十大精神融入思政课过程中，应当重视校园整体环境建设，以标语口号、宣传栏目、景观雕塑等方式，将党的二十大精神润物细无声地融入大学建筑景象中。通过营造积极向上的思想政治氛围，有助于发挥校园环境的隐性教育作用，使广大学生在思政课的课堂教学与实践教学活动之余，无时无刻、无处不在地接受党的二十大精神指引，潜移默化、融会贯通地提升自身的政治素养。

第二，当代青年是互联网“原住民”,网络思政充分利用数字技术这一“最大增量”,具有不同于以往传统教学方式的时代感和亲和力，更加符合今天受教育者的信息接收习惯，已成为改进高校思想政治工作的重要一环。因此，教育主体要重点学习、重点利用、重点依托现代信息技术，积极组织开展网络空间内党的二十大精神云端课堂、线上研讨、虚拟实践等教学活动。例如，广大教师不仅要通过建立网络平台、开展在线课程、举办线上论坛等传统互联网形式，将党的二十大精神以青年熟悉、熟知的方式传递给全体学生，还要主动探索虚拟现实(VR)、元宇宙等最新技术成果，创新拓展虚拟实景展览馆、博物馆、纪念馆仿真体验等网络实践教学方式，使受教育者在“足不出户”的条件下“置身其中”,沉浸式感受国家的腾飞与进步。总之，在课堂教学与实践教学内外联动中，要充分利用网络便捷化、快速化、新颖化的传播优势，使互联网成为弘扬正能量、传播党的二十大精神的重要平台。这不仅“是顺应信息时代发展潮流，在网络空间深化拓展思想政治工作的必然要求”[12],也是有效抵御网络空间内新自由主义等西方意识形态消极影响，进一步强化社会主义意识形态主导地位的迫切需要。

参考文献:

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[5]加快建设教育强国为中华民族伟大复兴提供有力支撑[N].人民日报,2023-05-30(1).

[6]汪晓东,李翔,宋静思.总书记这样和大学生谈心[N].人民日报,2021-12-01(1).

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[8]潘红,王志建.党的二十大精神融入高校思政课教学研究[J].黑龙江教师发展学院学报,2023(6):1-3.

[9]杜尚泽.“大思政课”我们要善用之:微镜头·习近平总书记两会“下团组”·两会现场观察[N].人民日报,2021-03-07(3).

[10]李亚美,姜天宠.高校思政课实践教学与第二课堂的功能定位及其协同[J].学校党建与思想教育,2021(18):18-20.

[11]雷蕾.“大思政课”建设的三维导向[J].学校党建与思想教育,2023(9):34-37.

[12]庄荣文.大力加强新时代网络思政建设广泛汇聚新征程磅礴精神力量[J].思想政治工作研究,2023(3):22-24.

基金资助:山西省哲学社会科学规划课题“延安时期文化发展活力的生成与实现机制研究”(2022YJ029);山西省研究生科研创新项目“高校党建与‘一站式’学生社区深度融合研究——基于太原理工大学云顶书院”(2023KY282);山西省2023年度思想政治工作课题“人工智能嵌入思想政治教育的实践探析”(23SXSZ0113);国家社科基金高校思政课研究专项“‘新时代中国特色社会主义理论与实践’课实践教学与理论教学良性互动研究”(23VSZ063);

文章来源:崔宇航,徐浩鑫,姚建军.党的二十大精神融入思政课课堂教学与实践教学的内外联动探赜[J].黑龙江教师发展学院学报,2024,43(05):59-64.