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科研反哺教学在创新护理人才培养中的策略研究

随着我国社会经济的发展和人口老龄化的加重,以及生态环境､生活方式､疾病谱等方面的变化,人民对卫生健康服务需求显著增加,护理人员在保障人民生命安全和维护人民健康方面发挥着重要作用｡面对多病共存､多因素交织的护理局面,创新护理人才培养成为实现精准对接经济社会发展需求､提升护理服务质量的关键举措[1]｡
关键词： 创新人才护理教育研究型教学科研反哺教学科研融合

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案例教学法联合情景模拟法在手术室护理带教中的应用

手术室是为各种疾病患者提供手术治疗和抢救的场所｡手术室患者的病情复杂且易进展,一旦出现疏忽,其生命体征可能发生波动,导致风险事件发生率明显增高[1]｡护理实习生是未来从事手术室护理工作的主要力量,其专业素养的优劣与手术效果和安全性紧密相关[2-3]｡
关键词： 情景模拟法手术室手术治疗护理带教案例教学法

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高职护理专业临床教师信息化教学能力现状调查及研究

我国护理人才培养的重要基地主要集中于高职护理院校,为提高学生临床实践能力,必然需要临床护理教师参与｡现有信息化教学能力研究对象主要集中于高职院校在校教师,缺乏对参与临床护理教学的护理教师的研究｡因此,本研究通过调查了解临床护理教师信息化教学现状､自我体验感､优点及不足并提出建议,以满足新时代教学发展需求,提升教学效果｡
关键词： 临床护理教师信息化教学能力信息技术教学资源高职院校

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应用型护理本科专任教师教学能力评价体系构建

随着我国医疗卫生事业的快速发展，社会对优质护理服务的需求日益增加。根据《“健康中国2030”规划纲要》，到2030年，我国每千常住人口注册护士数达到4.7人，这意味着目前护士缺口至少达100万以上。在此背景下，护理教育面临培养更多优秀护理人才的重大挑战，而应用型本科教育正成为培养高层次应用型护理人才的重要途径。
关键词： 应用型本科护理教学能力教师评价指标

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责任制护理教学管理在手术室带教中的应用

常规教学模式存在一些明显的缺陷,例如学习方式不够新颖,学生积极性不高等[2]｡责任制护理教学管理是一种以学生为中心,强调学生个体化学习需求和自主学习能力培养的教学管理模式,在这种模式下,学生将被赋予更多的自主学习权利和责任,并通过实践操作来提升自己的技能[3]｡
关键词： 常规教学手术室护理护理带教教学模式责任制护理教学管理

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密室逃脱游戏在护理教学中的应用效果Meta分析

护理教育的目的是为社会提供能满足临床工作需要的、有可持续发展潜质的复合型护理人才。中共中央、国务院印发的《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》指出，突出培养造就创新型科技人才。随着时代的快速发展，我国传统护理教学方式已不能满足护理人才培养需求，一些具有创新性的教学手段应运而生，如慕课、微课、混合式教学、翻转课堂、虚拟仿真教学等。
关键词： 临床工作密室逃脱游戏教学批判性思维能力护理教学自主学习能力

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TBL联合改良式床旁教学在神经内科护理教学中的应用研究

神经内科疾病具有发病机制复杂､病情进展迅速､并发症多等特点,实习护生在学习过程中往往觉得抽象枯燥,晦涩难懂,给临床护理带教工作带来了极大的挑战[2]｡如何在教学过程中将知识的传导和护生能力培养同步化,是神经内科护理教学中急需解决的问题｡
关键词： TBL 以团队为基础的教学床旁教学神经内科护理神经内科疾病

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多元化教学在老年护理学课程中的应用分析

目前老年护理学课程教学中仍存在诸多不足,传统单一的教学模式难以适应新时期老年护理教学的需求,为了全面提高老年护理学教学水平,培养学生的创新精神和实践能力, 本文拟从多元化教学视角,探讨老年护理学课程教学改革的价值､意义和具体策略,以供同行参考｡
关键词： 人口老龄化多元化教学护理学专业老年护理学课程教学

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新医科视域下费曼学习法在护理临床实习教学中的实证研究

既往研究结果显示,邓小容等[5]将费曼学习法应用于终末期肾脏疾病病人,可提升其健康素养水平､自我管理能力及生活质量;毛瑞雪等[6]应用于开放式教育游戏平台的设计中,有助于改善学生的学习认知､学习行为､学习效果;李雪等[7]应用于腹膜透析病人,提高了自我管理依从性｡
关键词： 以教代学护理临床实习新医科模拟教学费曼学习法

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基于King达标理论的回授法在高职护理教学中的应用

传统教学模式在理论知识与实践技能的衔接､护生参与课堂活跃度及自主学习能力培养等方面均存在问题,难以满足现代护理教育的需求,尤其是不利于临床思维能力的培养｡达标理论由美国伊莫詹妮·M·金(ImogenMKing)创立,顺应了“以人为中心”的医学模式的发展,被广泛应用于临床护理教育[3]｡
关键词： King达标理论回授法护理教学操作能力高职

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任务驱动式教师角色实践教学在护理教育学中的应用

教师角色实践是一种体验式学习,即让学生换位成教师,体验教案制作､讲稿准备､PPT制作､课堂授课等教师开展教学活动的全过程,是一种有效培养学生教育教学能力的方法[2]｡护理教育学是护理本科生的必修课,不仅要求学生掌握护理教育的基本理论､方法,更强调提升学生的基本教学能力和综合素质,以培养高素质应用型护理教育人才｡
关键词： 任务驱动式体验式学习护理教育学教师角色实践教学自主学习能力

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临床护理教师循证护理能力与教学效能感的现状及相关性研究

教学效能感(TeachingEfficacy)是教师对于自身能够成功完成教学任务的信心和信念[3]｡有研究[4-5]表明,教师教学效能感对教学行为具有导向性,教学效能感越高的教师工作投入度越高,能够在自我感知中进行教学改革和创新,及时处理和反馈教学信息,预测突发事件,经常主动反思自己的教学活动[6]｡
关键词： 临床护理教师临床护理教育教学质量循证护理能力教学任务教学效能感

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Roy适应模式在老年护理学本科教学中的应用

目前的教学方法重理论､轻实践,存在学生被动听课､师生缺乏交流等问题｡Roy适应模式由美国护理理论学家CallistaRoy提出,她将人认为是一个适应系统,包括生理､心理和社会等方面,当受到内外环境的刺激时,身体通过生理和认知调节系统在生理功能､自我概念､角色功能和相互依赖4个方面产生适应性或无效性的行为反应｡
关键词： Roy适应模式整体护理观本科教学老年护理学老年群体

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CBS教学模式在心脏外科护理教学中的应用效果观察

心脏外科临床实习作为外科学实践教学的重要组成部分,其理论性与实践性对临床教学工作提出了较高要求｡在全面推进“三全育人”教育理念的背景下,如何构建富有活力､高效务实的教学模式,使实习生同步提升理论素养与临床操作技能,已成为当前临床教学亟待突破的重点难点｡以往的实践表明[2],传统单纯依赖教师单向讲授的教学模式效果欠佳｡
关键词： CBS教学模式临床思维方式医学理论心脏外科护理教学

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本科护理实习生疼痛评估循证护理实践现况调查及影响因素探究

依据2018年中国健康与养老追踪调查数据,我国65岁及以上老年人群的疼痛发生率高达61.06%,慢性疼痛严重影响老年人的日常活动和生活质量,成为引发老年人运动功能障碍和情绪抑郁的重要原因[2-3]｡护理人员将疼痛评估相关科学研究成果应用于临床实践,准确有效的疼痛评估是护理人员帮助患者进行疼痛管理的首要步骤[4]｡
关键词： 临床症状循证护理实践护理实习生疼痛评估老年人

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