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在小学数学教学中利用多媒体的策略

2021-04-02 149 上传者：管理员

摘要：随着新课程改革的不断深入，要求教师能够应用多元化的教学模式，而趣味教学模式能够极大地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有利于教师培养学生的各种学习素养。教师要积极探究数学这一科目的趣味教学方式和教学内容，提高小学数学课堂的教学质量，进一步培养学生的综合素养。

关键词：
小学数学
教学内容
教学模式
教学策略
趣味教学法
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小学数学教师要能够抓住小学数学这一科目的教学特点，抓住学生的学习心理和学习特点，科学合理地创设趣味的教学方式，进而激发学生的创新学习意识、创新思维和创新能力。教师在寓教于乐的教学活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生养成良好的学习习惯和思维习惯，有利于提高学生的核心素养。

一、在小学数学教学中引入游戏的策略

游戏教学法被各个阶段的学科教师所青睐，因为游戏教学法是一种富有轻松、活泼、生动的教学方式，教师要能够结合数学教材的内容，积极采用游戏教学法。在创新教学活动时，教师引导学生学会创新，激发学生的创新欲，引导学生“在玩中学，在学中玩”，使得学生轻松愉快地掌握数学知识，让学生体会到数学知识学习的奥妙与轻松愉悦。

例如，教师在引导学生学习“九九乘法表”时，可以先引导学生分段学习数字9以内的乘法，然后再引导学生学习寻找“九九乘法表”的规律，引导学生体会数学学习中的趣味。在具体的课堂学习活动中，教师可以说“同学们，你知道哪个数和任何数相乘等于它本身吗？”这样趣味的提问能够激发学生的思考积极性。在有的学生回答是数字1后，教师紧接着说“同学们，数字9以内的数分别乘以他们本身，你们能够快速说出答案吗？请同学们看多媒体上展示的题目，然后以举手抢答的方式进行发言，看谁回答得又快又准”。教师引导学生以抢答的方式来学习数字9以内特殊的乘法，能够有效地提高学生的思考能力，引导学生通过找规律的方式来进行记忆和学习。最后，教师引导学生逐步分解“九九乘法表”的学习，然后再合在一起，引导学生根据口算、心算等方式，快速记忆九九乘法表。此外，教师还可以引导学生在黑板上默写，教师可以说“同学们，你们有愿意在黑板上默写下九九乘法表的吗？谁愿意参加这个挑战？”在有学生积极举手后，教师还可以进一步引导学生以比赛的形式来进行这一活动。教师还可以引导没参加比赛的学生帮助参赛的学生检查有没有写错、写漏的，这样的比赛活动能够激发学生的竞争学习意识，也能够增强这一学习内容的趣味性，活跃课堂学习的氛围，带动更多的学生都参与到这一学习活动中。

二、在小学数学教学中进行小组合作的策略

小组合作学习能力是每一个学生必须掌握的学习能力，合作学习不仅能够培养学生的合作精神，还能够培养学生的个性化发展，促进全班学生的共同进步和发展。教师在趣味课堂活动中引入小组合作学习，能够极大地调动学生的学习兴趣，调动学生参与课堂问题讨论的积极性，还有利于教师掌握不同学生的学习能力和个性等情况，有利于在以后的教学活动中更好地因材施教。

例如，教师在引导学生学习“时、分、秒”这一内容时，教师可以以生活中的钟表为例子，把生活中的钟表带到数学课堂学习活动中。在具体的教学活动中，教师可以说“同学们，你们对时间这个名词是怎么理解的呢？对于时间你有怎样的概念呢？你能说出你认为能度量时间的单位吗？”等问题，在有的学生回答“老师，时间是宝贵的，所以我们要珍惜时间。我认为一年365天是度量时间的一个单位。”等回答。紧接着，教师可以说“同学们，一天有白天和黑夜，总共有二十四小时，你知道对于白天和黑夜，人们怎么来表示时间的吗？现在请同学们认真观看老师手中所展示的时钟，我们一起学习读出正确的时间表示”，教师通过引出符合学生认知的问题来激发学生的学习兴趣。在教师引导学生学习认识钟表中时针、分针、秒针，以及他们处于不同的位置时的时间表示后。教师可以说“同学们，我们以小组为单位一起来玩一个小游戏，三个学生为一组，三个学生分别代表时针、分针、秒针。老师说出一个时间表示，这三个学生站在相应数字的位置来表示这个时间，看一看哪个小组的表达正确”。教师带领学生以小组合作的方式完成富有游戏趣味的学习，能够增加学生之间协同合作的能力，还能够加强学生对生活常识的认识，引导学生将在数学课堂中学习到的知识应用到生活中去。

三、在小学数学教学中利用多媒体的策略

随着信息技术的飞速发展，信息技术已经深入到人们中，在学校教育中，越来越多的教师使用信息技术来提高课堂教学的趣味性和高效性。教师要能够积极响应新课改的强烈号召，创新教学课堂展开的方式，利用信息技术来开展趣味的数学课堂学习活动，循序渐进地引导学生走进数学知识的学习中。

例如，教师在引导学生学习“长方体和正方体的表面积”这一内容时，教师可以说“同学们，请回顾我们之前学习过的知识，回答多媒体上老师所展示的问题”，在学生回答问题后，教师引导学生观看视频继续说“同学们，视频中代表长方体的卡通人物是怎么来计算自己的面积的”。教师引导学生观看带有卡通趣味的视频，能够在课堂之初就吸引学生的学习兴趣。接下来，在有的学生回答“老师视频中的长方体把自己的身体都摊开了，把组成自己的每一个面的面积相加得出身体的表面积”。紧接着，数学教师带领学生验证视频中计算长方体表面积的方法是否正确，引导学生在课堂上动手计算，锻炼学生计算能力的同时也培养学生的逻辑思维，在计算的同时思考这样计算的合理性以及最后的答案是否正确等。教师还可以在课堂中引导学生进行一定的计算练习，在具体的练习活动中，提高学生对这一知识点的认识和理解，而一定量的计算练习也有效提高了学生的计算能力。

教师引导学生学习“计算正方体表面积”的时候，引导学生注意正方体每个面的“特殊性”，引导学生发现正方体表面积的计算规律，提出这与正方形是特殊的长方形等问题。教师抓住数学知识的衔接教学和关联教学，以趣味视频的引导教学，引导学生对数学知识进行探究，增加数学学习的趣味性，还锻炼了学生的运算能力，提高了学生的数学核心素养。

四、在小学数学教学中创设情境的策略

情境教学法是一种情境式的教学方式，有趣的情境不仅能够抓住学生学习的眼球，还能够营造趣味的学习氛围。教师要能够在教学活动中引导学生走进设置好的教学情境，在情境中进行创新学习，培养学生的思维能力。教师还要能够引导学生学习生活化、趣味化的数学知识，帮助学生认识到生活中的数学知识无处不在，要善于发现生活中存在的数学知识，并能够科学地进行应用。

例如，教师在引导学生学习“认识人民币”时，就可以引导学生通过具体的生活情境来进行学习。教师可以利用多媒体播放生活情境视频，引导学生认识人民币，进而学习“人民币的换算”这一知识点。教师还可以通过某一情境引出问题，引导学生从特定情境中思考数学问题。在具体的教学活动中，教师可以说“同学们，你们认识我们国家的货币——人民币吗？”在学生积极踊跃举手回答后，教师可以说“那你知道一百元钱可以换多少个一元的硬币吗？”在有学生知道并积极举手说“老师我知道可以换一百个”，还有的学生回答“老师我觉得可以换五十个”等回答。教师先不评价学生的回答是否正确，可以说“同学们，其实人民币和我们学习的个、十、百、千、万等单位是有一定关系的，现在请同学们和老师一起学习认识人民币”。教师引导学生学习认识人民币以及人民币的换算，可以通过引导学生进行习题演练。教师可以说“同学们，仔细阅读课本中的例题一，然后思考问题：情境中的小明花了多少钱买了5个橘子？他给售货员多少人民币？售货员应找零多少？”教师引导学生在生活化的教学情境中进行数学计算和数学知识的应用，能够增加学生的生活常识以及引导学生将课堂中所学的知识应用到生活中。此外，教师还对这一情境进行合理的改编，鼓励几个学生在课堂上进行情境表演，学生也可以在教师创设的情境基础上进行一定的创新发挥，培养学生的创新学习能力，引导学生尽情发挥自己的合理想象，这样能够增加课堂学习的趣味性，使得学生的学习热情高涨，还培养了学生的各种学习能力，使得情境教学更加富有意义。

五、结语

趣味教学理念应该被广大教师所认同和应用，如何开展有效的趣味教学，需要教师集思广益，创新教学方式和教学内容。教师要能够在趣味的数学学习活动中，激发学生的学习热情，培养学生的学习能力，引导学生在创新学习中不断地进步，引导全班学生共同发展。

参考文献：

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