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实践教学列表
在新时代高校思想政治类课程改革的目标中,“充分提高思政课的吸引力,激发学生的积极性,提高学生的主体性地位是高校思政课程改革的共识。”[1]据此目标,一个好的思政课堂应大胆探索各类调动学生主动参与的创新教学方式,在课改中将社会科学中一些富于实践性的方法应用于思政类课程,将有助于解决思政理论与实践脱节的问题。[2]
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插花艺术实践课是一门将美学、文学、审美学等众多学科融合于一体的创作性艺术,要将创新创业融入其中,则应该先使学生们的插花艺术达到一定的水准。学生们通过实践锻炼具备相对应的技能和素养,才能够在创新创业中进一步发挥自己的技能。教师在上课时,应先帮学生把基础水平做稳做实。
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面对突发新冠肺炎疫情,全国高校为贯彻落实教育部“停课不停教、停课不停学”要求,积极运用现代信息技术深化教育教学改革,组织了大批优秀在线教学课程,取得了良好成效,有力保障了疫情期间在线教学规范有序高质量开展。为选树典型,展示在线教学优秀案例风采,示范带动高校教师投身教育教学改革创新,陕西省教育厅决定在全省本科高校中开展在线教学典型案例推荐工作。
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“课程思政”是指将高校对学生的思想政治和道德品质教育贯穿到包括课程内容、课堂教学、实践教学、第二课堂等各项课堂教育的环节中去,通过课堂渗透的方式,不断挖掘课程体系中的思政元素,以期达到立德树人、综合全面地培育新时代人才的目标[1]。实际上,上海“课程思政”学科体系的搭建是以思政课程为核心,专业课程为辐射、通识课程为支撑,全面贯彻习近平新时代教育精神的一次伟大实践。
土力学是土木工程专业的一门必修主干课程。它涉及工程地质学、工程力学、基础工程以及结构设计和施工等多学科领域,内容广泛,理论性、实践性及综合性均较强。主要讲述土的物理性质与工程分类、土的渗透性与渗流、土体中应力、土的压缩性和地基沉降、土的抗剪强度、土压力、土坡稳定性及地基承载力及相关土工试验等。
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单片机具有实时控制能力强、体积小、成本低等优点,在家电、通信设备、仪器仪表、电力系统等领域得到了广泛的应用。“单片机应用技术”课程是电力系统自动化专业的专业必修课,主要目的是培养学生在电气及电力供应岗位的基本运维能力,要求学生掌握单片机的基本功能,运用其理论知识指导实践中所遇到的问题。
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学前教育是学生对学习各类理论知识打好基础的一个重要阶段,学前教育专业从业人员应当很好地了解学前年龄阶段孩子的主要特性,并通过良好的教学方法来引导这一年龄阶段孩子进行良好的心智培养。国内的学前教育专业教学需要更多照顾到实践方面的教学,使这一专业的学生在真正进入这一行业之前便有足够的实践教学经验,这样才能够使得这些学生成为专业从业人员时,有足够的经验来支撑自身的实际教学。
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举办本科职业教育是高等教育适应经济社会深刻变革的客观需要。2015年,《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》提出采取试点推动、示范引领等方式,引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型,重点举办本科职业教育。
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CDIO工程教育以构思、设计、实施和运行整个情境为载体,对学生进行工程能力和技术能力培育,它符合现代工程技术人员培训的规律,已成为高等工程教育和职业教育的一种新的教育教学模式。CDIO非常重视理论和实践结合,强调培养学生主动学习、实践、问题分析和解决问题的能力,注意激发学生的创造能力和创新思维能力,并注重培育学生职业能力,职业道德以及团队合作和沟通能力。
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高等师范院校作为培养师范生的主阵地,实践教学是高师院校教师教育的重中之重,实践教学关系到高师院校教师教育的命运和未来教师培养的目标方向,通过实践教学可以使师范生将所学基础理论与基本技能运用于教育教学实践,在实践中加深对专业理论知识的融会贯通,成为具备现代教育理念、掌握现代教学技术和教学基本技能的合格教师。
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物流类专业指物流工程、物流管理专业、采购管理专业和供应链管理专业。截至2018年,我国有128所高校开设物流工程专业,500所高校开设物流管理专业,开设采购管理专业和供应链管理专业的高校数量很少,本文不予讨论。物流工程专业侧重于物流工程技术的培养,是机械、自动化、信息技术和管理学科相结合的专业;物流管理专业侧重于物流活动的运营和管理。
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地理学、地质学、大气科学、海洋科学等地球科学是认知性和实践性很强的学科,实践教学在培养地球科学高水平人才方面发挥着举足轻重的作用。野外实习是地球科学实践教学的核心组成部分,是课堂教学的拓展、深化与延伸,也是学生巩固地球科学理论知识、激发学习兴趣、培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
“数字系统课程设计”是一门工程实训课程,是学生基于项目情境下,在老师的指导下,通过查阅资料,运用所学过的理论知识,结合自身兴趣和条件选择和确定课题,利用实验室资源,通过个体研究或者与同学的分工合作,设计和实现一个功能独立的数字系统,解决实际中的工程实践问题,从而达到知识建构以及自主创新能力培养的实训课程。
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目前传统教学模式多以教师的填鸭式讲授为主,学生只能被动学习和接受知识,学习兴趣和学习效果差强人意,而且理论教学和实践教学在时间和空间上是割裂的不能有机融合。针对以上弊端,以“计算机网络基础”课程设计为例,提出了翻转课堂+理实一体化的教学模式,将教师“讲为主”转变为“导为辅”,学生“学为辅”转变为“学为主”,突出学中做、做中学的课程教学组织方案。
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本文利用虚拟仿真技术对高校工程实践课程进行探索,提出了采用虚拟仿真技术来构建体验式虚拟仿真学习模型及评价体系,通过寻求学生在特定的情境环境中参与学习实训活动以及工程实训引导的方式来培养学生探索问题和获得技能,同时建立学生逻辑思维和工程思维,从而对自身实践能力进行锻炼的过程。
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