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中医内科学是一门多学科知识交融的临床学科,是中医基础与临床之间的桥梁课程,具有综合性强、知识面广和实践性强的特点[1],对医学生中医临床诊疗思维和临床技能的培养起着决定性作用。因此,如何提高中医内科学临床教学质量,全面培养知识、能力与素质协调发展的综合型应用人才,是中医内科学教学改革的重点难题,也是新形势下中医临床发展的必然要求。为此,北京中医药大学第一临床医学院中医内科教研室引入学生标准化病人(student standardized patient,SSP)结合病案教学法(case-based lea
关键词： 中医内科学 临床带教 学生标准化病人 教学改革 病案教学法
随着我国经济发展及工业化、城镇化、老龄化进程的加快以及人群疾病谱、生态环境和生活方式的不断变化,我国慢性非传染性疾病(以下简称“慢病”)的高负担已成为重大公共卫生和社会问题。党中央、国务院高度重视慢病防治工作,国民经济和社会发展“十三五”规划纲要和“健康中国2030”规划纲要均提出了实施慢病综合防控战略的任务[1],强调要将以疾病治疗为中心向以健康管理为中心转变,关注慢病发生发展,慢病预防诊疗从大城市大医院向社区和基层医疗机构转移,实践关口前移、重心下沉的创新性中国慢病管理模式。
关键词： 临床教学 健康管理 合式教育模式 慢性非传染性疾病 教学改革 防控
《中国本科医学教育标准——临床医学专业（2016版）》明确指出，医学院校在做好终结性评价的同时，应加强形成性评价的应用，并及时进行反馈，以便指导学生更好地学习。 形成性评价的概念由美国课程评论专家斯克瑞文于1967年在《评价方法论》中首次提出[1],21世纪初我国开始从西方引进形成性评价，此后逐渐在教学改革的基础上推行于各学科和各领域层次[2]。通过开展形成性评价，能够发现教师在教学中和学生在学习过程中存在的问题，使教师能够及时调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量；使学生发现自身不足，调整学习状态，
关键词： 形成性评价 教学改革 教学质量 本科临床教学
本文在对工程教育专业认证核心理念理解的基础上，明确所开设的精细有机合成原理及工艺课程与相关专业学生的毕业要求的关系，使教师明确教什么、怎么教；学生知道学什么、为什么学。强化实践、突出能力培养，使用对师资工程背景、教学内容、教学方法进行全方位、多层次和多种教学手段并用的改革方法。
关键词： 工程教育 教学改革 有机化学 精细有机合成原理及工艺
无机及分析化学实验是农林类高校林学、木材科学与工程、野生动物与自然保护区管理、动物医学、生命科学、生物科学、生物技术、森林保护等非化学专业的基础课程之一，也是学生进入大学学习接触的第一个化学实验课。无机及分析化学实验是无机及分析化学课程的重要组成部分，是无机及分析化学理论课的有效补充，是不可缺少的教学环节。
关键词： 教学改革 无机化学 无机及分析化学实验课 线上线下混合教学 虚拟仿真教学
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